新课程体现了全新的教育思想和理念。教育思想更新,教学内容改革,都要体现于教学过程,体现于教师的教和学生的学,最终体现于教学效果。如果没有有效教学,或效率很低,那么教学目标就无法实现。因此,教学的有效性是教学的生命,教学的有效性研究是课程改革的基础和归宿。生物学作为一门以实验为基础的科学,课程倡导以观察、调查和实验为主的探究性学习方式。生物实验是探究性学习的主要内容,它既是过程、又是方法,有助于培养学生的各种能力,提高学生的科学素养。因此生物实验教学有效性是生物教学有效性的核心内容之一。本论文的第一部分提出问题,阐述课题的研究目的和意义,界定生物实验教学有效性的相关概念,讨论有效教学的理论基础。第二部分介绍研究背景、研究现状。第三部分在查阅文献的基础上,结合自身和其他教师的教育教学实践经验,通过调查初中生物实验教学的现状,揭示实验教学“低效性”的原因。本文初步探明由于当前学校的管理体制、教师的教学理念、中考的导向作用、评价手段相对滞后等诸多因素的作用,导致我国初中生物实验教学的现状相对落后,低效的实验教学已经影响到生物教学整体的改革和发展。第四部分对影响初中生物实验教学有效性的因素进行调查和分析,制定提高实验教学有效性策略的原则,确定策略实施方案和实施对象,研究提高实验教学有效性的具体策略,并将其应用于教学实践活动,并对实验结果进行讨论与分析。最后是对本课题研究进行的反思。本论文通过调查初中生物实验教学的现状,揭示在新课程理念下影响生物实验教学的主要因素,探索提高实验教学质量和提升学生科学素养的有效途径。在理论和实践两方面为提高初中生物实验教学的有效性提供一些改革思路和方法等方面的基础资料,以及一些可操作的教学策略,具体包括:(1)提高生物学教师的实验素质;(2)探究学生心理、提高学生学习效益;(3)整合教学内容,有效管理课堂,注重课堂心理研究;(4)拓展教学方式,优化教学环境,开展多种教学,提高学生实验兴趣;(5)增加课外活动,开展野外实习,拓宽学生实验思路,提高实验积极性;(6)应用多媒体教学技术,提高教学效益;(7)提高教学评价水平,构建多元化评价机制,建立与新课程相适应的教学评价体系。