近年来中国的经济持续发展,对外交流活动日益频繁。作为交流的手段和工具，英语特别是英语口语变的日益重要。学者们也一直孜孜不倦地致力于英语学习尤其是英语口语学习的研究上，并试图将其研究成果应用于课堂教学中去以提高学生的英语口语水平。然而，大多数的英语老师却在英语课堂上遇到了最令人尴尬的沉默现象。作为一种基本的语言交际方式，沉默集中体现了其所处言语社团群体的话语意识。国内外都有大量的关于课堂沉默现象的研究，但通过对中外课堂沉默的对比研究，我们很容易发现国外相关研究无论在广度或者是深度上都要略胜一筹。因此，对课堂沉默现象做出进一歩的调査与研究对我国来讲十分必要。本论文将着重讨论大学英语课堂的沉默现象。Swain的交际假设理论指出意义协商是学习者习得目标语的最好方式。此理论认为在学习者试图用目标语进行交谈的过程中，他会深刻意识到自己语言的匾乏，这种自我意识会使学习者为了获得所需的语言知识而进行意义协商从而促进语言习得。学习者也需要可理解性“输出”的机会来检验自己的语言知识以获得更全面的发展。然而，英语课堂上普遍存在的沉默现象将不利于学生和老师之间的交流，阻碍学生英语语言能力的提高，同时必将会影响教学目标的实现，这种教学方式的弊端已日益凸显。作者就此对新乡学院120名大二的学生进行了研究。在研究中，作者通过课堂观察、师生访谈和问卷调查的形式对学生课堂沉默的原因及影响因素进行了深入调查，在数据分析时采用了定量分析和定性分析相结合的方法。作者借助光标阅读机对问卷结果进行了统计描述及相关分析。通过充分了解师生对课堂沉默的态度和看法，分析课堂沉默现象的成因，本论文提出了一些参考性的意见和对策，以减轻学生的课堂沉默现象。总之，本研究较系统地研究了大学英语课堂沉默的程度、原因并给出了老师和学生提出了一些参考性的意见和建议，从而从某种程度上丰富了这方面研究。作者在文中提出了对进一步研究沉默这一课题的意见和建议,希望能够对将来的研究有所帮助