当代课程研究已进入多元化时代，其中对课程研究自身的反思与构建成为一个重要趋势。本研究认为，课程问题是课程研究的起点和焦点，而当前最大的课程问题，是由现代主义所造成的当代人类社会面临的深刻生态危机。本研究指出，生态主义是人类走出目前严峻生存困境的必然选择，它对课程研究的发展具有重要意义。本论文从生态主义视角出发，运用理论研究方法，力图通过构建课程本体研究、课程价值研究、课程设计研究等课程研究的下位理论，以实现对课程研究的理论构建。 全文共分7个部分： 导论：讨论了本研究的缘起，界定了“生态主义”和“课程研究”的概念，阐述了本研究的价值与意义以及研究思路与方法。 第一章：课程本体的生态主义观。界定了生态主义课程本体的概念，指出整体性、开放性、丰富性和发展性为其主要特点，并梳理了它在渔猎文明、农业文明、工业文明以及生态文明时期的发展历程。 第二章：课程价值的生态主义观。探讨了生态主义课程价值的内涵与特点，论述了生态主义课程价值的四大理念：增进对自然的理解、尊重与保护；增强社会发展的可持续性；提升文化发展的生态化和促进个体发展的和谐性。 第三章：课程设计的生态主义观。分析了生态主义课程设计的概念和取向，阐发了和谐、联系和发展作为生态主义课程设计理念的必要性和可行性，总结了生态主义课程设计的四大特点：以整体观为指导：生活世界和科学世界相统一；以哲学、心理学和文化学三大理论为基础；以自然、社会、文化和学生个体为四大支柱。 第四章:课程目标建构的生态主义观。确立了教育目的和课程哲学、课程目标的来源作为建构生态主义课程目标的依据;从情感、态度与价值观领域、过程与方法领域以及知识与技能领域讨论了生态主义课程的目标;并分析了生态主义课程目标的三种陈述方式。 第五章:课程资源开发的生态主义观。主张把对课程资源内涵的分析与课程内容相联系，从发展性、丰富性、整体性和差异性四个方面总结生态主义课程资源的特点;把课程资源的范围扩大到自然环境中，并把它分为自然环境资源、社会环境资源、文化资源以及主体资源四种类型;并分别探讨了生态主义课程资源的开发与组织原则。 第六章:课程实施与评价的生态主义观。首先讨论了生态主义课程实施的含义、取向与影响因素等基本问题;再阐释了生态主义课程实施的基本原则;最后探讨了生态主义课程评价的概念与方法。