人们基本都有归属于一定群体的需要,归属感的需要一般在青少年时期变得更为突显。班级是学校实施教育教学活动的基本单位,是学生生活、学习的重要场所,学生的大部分时间是在班级中度过的,因此,初中生往往对班级有着强烈的归属需要,每个人都希望在班级中有一席之地,希望得到教师和同学的尊重、接纳和认可。班级作为一个有组织的正式群体,是学生实现成长和社会化的重要环境,是满足学生归属需要的重要场所和组织。本研究以象山县L学校为研究对象,通过文献分析法、问卷调查法、访谈法和SPSS统计分析法,将学生的班级归属感进行量化,并结合访谈来分析初中生班级归属感的现状以及特征表现。通过研究发现,该校学生的班级归属感有以下特征表现:第一,与象山县初中生的班级归属感总体水平相比,该校学生的归属感水平比较低,处于中下等级,需要进行教育干预。学生在班级归属感各维度的平均数排列顺序由高到低分别为:班级活动的参与意识、班级规范的服从意识和班级成员的角色意识。尽管在各维度的平均得分均处于“中下”等级,但学生对班级成员的角色意识评价明显偏低。第二,该校学生的班级归属感不存在显著的年级差异。从均值上看,初一学生的班级归属感高于初二学生的班级归属感。第三,该校学生的班级归属感不存在显著的性别差异。从均值上看,女生的班级归属感高于男生的班级归属感。第四,该校学生的班级归属感不存在显著的父母职业差异。父母职业地位的高低对学生的班级归属感无显著影响。第五,该校学生的班级归属感不存在显著的父母学历差异。父母学历的高低对学生的班级归属感无显著影响。根据研究结果,针对缺乏班级归属感的学生和班级,笔者提出了相应的教育措施和建议,主要包括:提高教学质量、加强班集体建设和班级管理、改善班主任工作、开展班级活动、优化师生关系与同伴关系等方面。