生物学作为一门自然科学,对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。2017年教育部发布最新的普通高中生物学课程标准中的的课程基本理念:以核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展。其中“以核心素养为宗旨”及“教学过程重实践”中明确指出课程的设计和实施与学生的学习与生活的密切关系。生物教学使学生能够适应未来的社会和生活的需要,能够解决生活中的实际问题,生活化的生物学教学更利于学生的核心素养的发展。而生物教材是进行生活化教学的重要载体,本文通过比较分析中美两国生物学教材在生活化教学内容的设置与选择,发现各自的特点,取长补短。首先,论文利用文献调查法、内容分析法、比较法等研究方法认真研究我国人民教育出版社出版的生物学教材必修1《分子与细胞》、必修2《遗传与进化》和美国的生物学教材由浙江教育出版社出版的教材《科学发现者——生命的动力》的两版教材。从教材内容范围、教材体例对中美两版生物学教材内容进行宏观比较以及从图片类内容、阅读类内容、活动类内容、课文类内容等四个方面对中美两版生物学教材的生活化教学素材的选择与设置进行详细的对比剖析。其次,在以上两版生物学教材对比分析的基础上,借鉴美版的生物学教材中生活化教学内容的选择和设置以及在教材中的应用,对于我国的生物学教材中生活化教学内容的编写以及生物学生活化教学得到一些启示:转变教育理念和教学方式、拓展贴近生活化的教学内容、创设生活化学习情境、注重生活化实验设计、根据学校、网络、当地资源,增加课堂趣味性和特色性、人教版教材为主,多种教材为辅、生物学教学生活化内容应用度的把握;结合我国的生物学课堂教学特点以及笔者在实习期间的教学经验,对教材中的“细胞中的糖类和脂质”“人类遗传病”两节典型的与生活相关的课程进行案例优化设计。希望本研究能够对我国的生物学教材的编写和课堂生活化教学的进行提供一定的建议。