阅读是人们获取知识、认识世界的重要途径。阅读在英语学习中显得尤为重要。对于高职高专英语教师来说,使学生掌握阅读方法、养成良好的阅读习惯、培养学生的阅读能力,是英语教学的重中之重。英语阅读能力是英语学习中各项能力的基础。高职高专英语阅读教学基本目标是:加强对应用文等实用文体阅读能力的培养,满足一线工作的业务人员实际的涉外交际需要。但目前的实际是:多数高职高专的学生入学时英语基础比较差,阅读能力差,不知道如何有效地进行英语阅读。为了弥补高职高专学生阅读能力的不足,探讨高职高专英语的有效阅读教学途径,本研究在科恩的以策略为基础的教学理论(SBI)、图式理论、Krashen的输入假说和情感过滤假说理论的指导下,根据高职高专学生阅读学习过程中的策略使用和实际阅读情况的调查,对河北司法警官职业学院两个班的学生进行了为期13周的阅读策略培训实验,培训后实验班的英语阅读成绩有较大幅度的提高,策略意识明显增强,证实了阅读策略训练的有效性。通过实验得出结论:阅读策略训练可以提高高职高专学生的阅读能力;阅读策略训练可以提高学生的策略意识;以策略为基础的教学(SBI)是高职高专英语教学的有效途径。本论文分为五章:第一章为绪论;第二章为文献综述,论述国内外阅读策略的研究概况,阅读策略教学理论及本研究的理论框架;第三章是阅读策略训练的设计和阅读策略训练的实施过程,第四章是实验结果的分析与讨论;第五章是本研究的结论,探讨了英语阅读策略训练对教学的启示,分析了本研究存在的不足和有待改进的地方。