新一轮课程改革以及我国全面推进新时期教师队伍建设改革的大背景下,教师的课堂教学面临着较大的挑战,国家对教师素养提出了更高的要求。课堂中教师如何处理可能发生的意外事件,即是否能高质量地发挥教学机智,成为了衡量教师是否优秀的重要指标之一,也是促进课堂有效教学,成就优质教学的内在需要。在寻求更高质量的教师专业发展的道路上,我们的关注点要回到教师本身,学习优秀教师的经验。因此,探寻优秀教师教学机智的生成和影响因素,成为本研究探讨的主要问题。本研究采用观察、访谈和案例研究的方法,选取西安市D中学两位初中英语优秀教师作为研究对象。课堂观察从七个维度展开:学生意外回答、学生失当行为、教师教学失误、教学外界干扰、课堂失语现象、教师主动生成以及其它。对意外事件的良好处理则称为教学机智。通过课堂观察,收集了两位教师其中五个维度生成教学机智的案例。通过访谈,了解教师行为背后的原因,明晰教师对教学机智生成的影响因素的看法。最后总结出促进教师生成教学机智的建议,希望能够帮助其他教师尤其是新手教师,促进英语课堂教学机智的有效生成,带动教师专业发展与成长。首先,本研究主要分析了优秀教师课堂教学机智的生成案例和生成过程,描述了具体表现。其次,本文从教师、学生、环境三个方面探寻优秀教师课堂中生成教学机智的影响因素。教师因素包括教师的知识与专业能力、教师的备课与教学反思、教师个性心理品质、教师的教育情感。学生因素包括学生的学习能力和知识储备、学生的学习配合度和课堂参与度。环境因素包括课堂活动、课堂气氛、教学时间。最后,提出初中英语教师生成教学机智的建议:加强经验知识和实践知识的积累,养成教学反思的习惯;关爱学生,培养教师的教育情感;强化直觉思维,培养优良的心理品质;创设真实语言环境,组织丰富的英语课堂活动。