信息技术以其巨大的资源配置优势和时空跨越优势引起了社会各界的广泛关注。教育也不例外,越来越多的学者提出把信息技术作为新生力量注入到教学当中去,让教育信息化来改善教育公平,让教育信息化来带动教育现代化,把优质的教育资源输送到山区农村相对薄弱的学校,实现城乡优质资源共享,为更多的人提供学习机会,满足教育需求。笔者结合自己长达五年的一线支教经历,以湖北恩施利川(我国典型的贫困地区)一个山区乡镇为研究对象。主要调查研究了以下几个方面：一方面调查研究了当地实施信息技术教学的发展状况。主要采用了纵向时间比较法,把当地实施信息技术教学的发展状况分为三个时期,分别为传统教学时期、农远工程时期和互联网时期。结合访谈和观察,对每个时期的状况都进行了分析和比较。通过分析和比较发现,许多教学当中存在的问题都与信息技术水平滞后密切相关。另一方面调查研究了教师的信息素养状况。由于教师是教学的主导,教师信息素养的改善周期又很长,因此本论文专门针对山区农村教师的信息素养做了相关调查。调查反映出教师的信息素养严重缺失,原因既与教师自身有关又与外界环境有关。最后结合理论知识及当地实际情况,针对学校信息技术水平不高和教师信息素养缺失这两个方面提出了相应的改进策略。提高信息技术水平的策略有保证硬件建设资金、领导带头落实工作和建立合理制度；提高信息素养的策略有提高信息化教学意识、形成优质的校本资源、加强教师信息化培训和创建信息化教学环境。总之,为了缩小城乡差距,实现山区农村教育信息化,一方面要加大资金投入落实政策制度,另一方面要提高教师的信息素养。让教师既有的用又能用得好,才能让山区农村教育信息化步入正轨。