“有”字句形式多样、表义丰富,使用频率极高,无论在历时还是在共时上,都是语法界共同关注的焦点。虽然研究其本体的论文和专著较多,但是以韩国留学生为研究对象,进行汉韩对比,分析偏误并提出对策的文章却寥寥无几。所以,笔者选择此课题,借助HSK动态语料库、网络资源、文献专著以及教学实践,通过运用中介语理论、偏误分析理论、对比分析理论,采用搜集文献法、对比分析法、定量测量法、归纳描写法等,分析韩国留学生在汉语习得过程中出现的“有”字句偏误、分析偏误产生的原因,进而为“有”字句教学提出一些建议。本文从以下五个方面论述：引言部分,介绍选题的背景及意义,文本创作的理论基础,研究的思路及语料来源和相关研究综述；第一章,阐述“有”字句的语义、结构类型以及相关研究,探讨“有”字句在韩国语中的对应形式及异同；第二章,介绍韩国留学生“有”字句的五种偏误类型遗漏、冗余、替代、杂糅、错序,并采用定量分析的方法对偏误情况进行归纳,总结出韩国留学生学习难点；第三章,结合语言学理论知识以及教学实践,分析偏误产生的原因；第四章,提出解决偏误的一些具体教学对策：加强汉韩对比教学、完善教材设计、提高教师素质等,从而为韩国留学生“有”字句教学提供一些借鉴。