小学是人生发展的一个重要时期，是学校生活的第一级台阶，同时也是掌握各种基础知识和基本技能的阶段，这将为学生今后的学习和工作奠定基础。小学阶段的学生，尤其是在3至5年级，他们对周围的事物充满了好奇，有自主学习的欲望；同时，这一阶段的孩子又具备了一定的基础，在教师的指导下能够较好的掌握自主学习的方法，因此,培养学生的自主学习能力是可行的。这项研究以调查法为主，对昆明市莲华小学、龙翔小学、金康园小学、文林小学、大渔中心学校张峰分校和武成小学3至5年级学生进行“还课堂给学生”的数学自主学习现状调查。研究的主要内容是上述小学师生在数学教学和学习中的困惑，他们对自主学习的认知态度；此外，在调查中，进行课堂观察，结合典型案例，对课堂教学进行深入剖析，探讨数学课堂教学中促进小学生自主学习能力教学发展的策略，并提出一些教学建议。研究的问卷调查和数学课堂剖析的结果都显示出昆明市小学生自主学习能力情况不太理想，尤其是在课前、课后的自主性普遍较低。有两点主要的研究结论：第一，9至11岁的小学生，由于自我意识发展水平较低，自我调控能力欠缺，所以他们的行为、观点常常为他人意见所左右，缺乏自主精神，遇到困难时尤其是一些有难度的数学活动或任务，他们容易放弃自己的活动。第二，昆明市各小学学生的学习方法还显单一，学习策略运用能力较低。尽管在实际的数学学习活动中，他们已经知道了一些学习策略，但并未完全掌握这些学习策略。据此，论文中给教师的教学提出了：帮助学生建立学习数学的自信，设计更为灵活的作业，多给学生动手操作的机会；同时，也给学生了一些建议：制定学习计划的策略，自我监控的策略、自我指导的策略、自我评价的策略和自我强化的策略。研究也表明：自主学习会因教师深入研究和学生的积极实践而光彩夺目，成为实现师生生命成长的幸福舞台。