教育部于2002年8月研制的《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)将总体目标确定为综合语言运用能力的形成，提倡“任务型”的教学思想，强调学生能用所学的英语做事情，在7级，8级，9级的语言技能要求中明确指出“能做简单书面翻译”，“能做一般的生活翻译”，“能做一般性口头翻译”，能做非专业性笔头翻译”。在设置的C系列选修课程中，建议开设英汉初级笔译，初级旅游英语，初级经贸英语等。 本文通过对中国语境下的英语教学现状进行反思，为因“交际法”盛行而遭到误解的“翻译教学法”正名，区分“翻译教学”与“教学翻译”两个不同的概念，从不同层面研究翻译与英语教育的关系，并对高中教材中的翻译练习进行归类分析，指出为了更好地完成新课程标准所规定的与翻译有关的各级目标，与大学接轨，真正实现中国语境下的外语教育“一条龙”的教育思想，应该重视培养高中生的翻译能力、 本研究定性与定量相结合，包括问卷调查，教材分类分析等，含数据与资料的收集与统计等，通过归纳，推理，比较等方法来得出笔者本人的新观点—在高中阶段进行与翻译有关的教学不仅必要而且可行： 1．充分利用好SEFC教材中的翻译练习进行翻译教学。 2．建议在高考中设置翻译题。 3．将翻译教学与高考书面表达训练相结合。 4．翻译教学与任务型教学相结合。 5．根据新课标要求，开设好与翻译有关的C系列选修课程。