一流的校长能够造就一流大学。阿什比指出:大学的兴旺与否取决于其内部由谁控制,大学校长是大学成功管理的关键。伯顿·R·克拉克说过:大学要在现代社会的多种挑战面前取得成功与进步,最关键的一环就在于校长能发挥有效领导作用。本研究从问题出发,基于实践探索,总结出了三种大学校长的偏差类型,分别是:(1)行政事务本位的“官员”校长,重视个人职务升迁,轻视教育组织发展规律。(2)学科本位的“双肩挑”兼职校长,重视个人的学术发展,一心二用,片面追求个人学术领域的学科发展,轻视大学学科传统优势,忽视大学科学发展和特色发展。(3)绩效本位的“CEO”校长,重视追求个人管理业绩发展,轻视大学组织的人文精神。在对偏差校长的批判上,本研究基于相关的理论基础以及对美国大学校长职业化发展的研究,得出理想的大学校长角色应当是具有专业素养的教育家校长。当前,大学面向社会,迫切要求校长自主办学;高等教育大众化普及化、大学功能多元化、大学发展分类分型、办学质量提升,迫切要求大学转型升级;大学管理复杂化,大学发展新常态,迫切要求大学校长从官员、企业家、学者到具备职业精神、职业伦理即热爱教育事业、全身心投入的教育家角色转变;迫切要求大学校长从听从上级的单一管理行为与依附行政机构向自主、竞争、经营与服务多重职能的独立办学和职业角色转变;迫切要求大学校长选人导向从官本位、行政化、企业家、学者型的角色到职业化要求的教育家转变。在对校长角色进行定位的基础上,本研究引入了胜任特征理论中进行胜任特征识别的方法,并结合相关理论基础,通过理论建构得出职业化视域下大学校长应具有岗位专业性、人格示范性、治校成效性和伦理优先性,继而得出“5D”大学校长胜任特征,分别是由职责驱动得到的“知识素养”维度、“治校能力”维度和“个人特质”维度,由产出驱动得到的“教育理念”维度以及由趋势驱动得到的“教育伦理”维度。同时,本研究通过访谈法的实施,对相关维度内容进行探索,得到了职业化大学校长胜任特征的指标体系,将教育伦理维度划分为教育事业心、教育情感和教育抱负等3个二级指标;将个人特质维度划分为自我特性和人际特质等2个二级指标;将教育理念维度划分为教育思想和办学理念等2个二级维度;将知识素养维度划分为管理知识和通识知识等2个维度;将治校能力维度划分为人际交往力、办学行动力、战略决策力、治校创新力和成效影响力等5个二级维度。