在初中语文教学中,作文教学一直是一线语文教师心中的“老大难”问题。随着语文课程与教学的多次改革实践,作文教学对指导方式、训练方式、评价方式等方面进行积极探索,取得了许多成果。随着网络的普及,特别是自媒体时代的到来,出现了微博、微信、微视频等短小精悍的“微叙事”“微写作”形式。如何利用“微写作”这一新形式为初中作文教学服务,成为一个许多人关注的既新颖又实用的话题。基于此,本论文以本人在近10年的一线语文教学实践中的尝试、所见所闻、所思所想为基础,结合有关的教育理论,综合前贤成果,对初中语文微写作教学问题进行综合探讨,以期为进一步提高初中生的写作水平,提高初中生的日常语言表达能力服务。本论文主体部分共分五章:第一章初中语文微写作的概念界定及理论依据。本章从微写作的历史渊源、内涵、与其它概念的辨析三大方面对微写作的概念进行阐述。微写作兼具历史性与时代性,以其灵活交际性、涉及领域和生活覆盖面的广阔性区别于小作文和片段写作。建构主义学习理论、微型学习理论、生活化作文理论是微写作教学的理论支撑。第二章是对初中语文微写作教学现状的调查与分析。通过采用问卷调查法和访谈法发现,当前微写作的教学目标一刀切,忽视学生的分层学习;教学内容应试化,脱离学生现实生活;教学过程模式化,缺少动力培养;教学评价方式单一,忽视学生主体地位等问题。以上问题为微写作教学应该“教什么”提供现实依据。第三章对初中语文微写作教学命题的开发展开讨论。针对初中语文微写作教学中经常出现的学生微写作兴趣低于预期化和教学内容应试化等问题,笔者从教材文本、生活实践和命题形式三方面对微写作教学命题的开发进行探讨,挖掘教材与生活中的命题元素,开拓训练路径,丰富命题形式,以期从命题开发角度解决初中语文微写作“怎么教”的问题,并唤醒和激发学生兴趣。第四章着眼于微写作教学过程的指导。面对初中语文微写作教学中出现的教学目标一刀切、教学内容应试化和教学过程模式化等问题,提出从共性问题、主题选择和教学支架三方面对微写作教学过程进行指导,紧紧围绕具体化微写作目标,积极创设微写作语境,设计多样化教学支架等策略,以期从过程指导的角度解决初中语文微写作“怎么教”的问题,进一步深化微写作教学。第五章对初中语文微写作教学评价方式的创新进行探讨。基于对初中语文微写作教学问卷调查和访谈所得信息进行的分析,针对初中语文微写作教学中存在的微写作评价方式单一,忽视学生主体地位等问题,笔者着眼于初中语文微写作教学评价方式的创新这一目标,从课堂常规性评价和交互平台多元化评价两方面对微写作教学的评价方式进行探索和创新,通过评价主体、评价平台、评价方式的多元化,以期从评价方式的角度进一步帮助解决初中语文微写作“怎么教”的问题,强化学生的主体地位。