坡面水系工程对土壤理化性质及土壤流失的影响

来源 :西南大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:guohl_sh
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
三峡库区紫色土土壤流失情况严重,并且人地矛盾突出。目前,采取的水土保持措施主要有坡改梯、地埂植物篱、坡面水系工程、保土耕作、退耕还林还草等,这些措施都具有显著的理水、减沙效益。对于坡面水系能够减少水土流失、调节季节性农业用水需求,促进农业增产增收已经得到认可和验证,但鲜有坡面水系工程对不同土地利用类型的土壤侵蚀及其土壤性质影响的研究。本研究将试验区分为2组,S组为有坡面水系工程的坡面水系组,T组为没有坡面水系工程的对照组。每组根据土地利用方式的不同分为4种,即林地、草地、梯平地和坡耕地。分析了各土地利用类型0~20cm土层以及20~40cm土层的土壤肥力、土壤容重、含水率、孔隙、机械组成等常规土壤理化性质,并采用137Cs示踪法测定年内各土地利用类型土壤流失情况,以及利用环刀及双环入渗仪测定了各土地利用类型土壤渗透性能;得到不同土地利用类型在坡面水系工程影响下的土壤理化特征及土壤流失特征,为进一步治理水土流失提供一定参考依据。研究结果如下:(一)坡面水系工程对土壤增肥保肥有积极的作用。0~20cm土层中,林地和草地有机质的变化影响不大,但梯平地和坡耕地有机质含量的增加影响显著;20~40cm土层中,坡耕地有机质变化影响不显著,但林地、草地以及梯平地有机质的增加效果明显。0~20cm土层中,林地、草地、梯平地和坡耕地全氮含量的增加影响显著;20~40cm土层中,梯平地全氮的增加效果明显,但林地、草地以及坡耕地全氮变化影响不显著。0-20cm土层中,林地、草地坡耕地碱解氮的变化影响显著,但梯平地碱解氮含量的变化影响不大;20~40cm土层中,梯平地和坡耕地碱解氮变化影响不显著,但林地和草地碱解氮的增加效果明显。0~20cm土层中,坡耕地全磷的变化影响不大,但林地、草地和梯平地全磷含量的增加影响显著;20~40cm土层中,坡耕地全磷变化影响不显著,但林地、草地以及梯平地全磷的增加效果明显。0~20cm土层中,草地有效磷的变化影响不大,但林地、梯平地和坡耕地有效磷含量的增加影响显著;20~40cm土层中,林地和草地有效磷变化影响不显著,但梯平地和坡耕地有效磷的增加效果明显。0~20cm土层中,林地和草地全钾含量的增加影响显著,但梯平地和坡耕地全钾含量的增加影响不显著;20~40cm土层中,草地全钾变化影响不显著,但林地、梯平地以及坡耕地全钾含量的增加效果明显。0~20cm土层中,林地速效钾的变化影响不大,但草地、梯平地和坡耕地速效钾含量的增加影响显著;20~40cm土层中,梯平地和坡耕地速效钾变化影响不显著,但林地和草地速效钾含量的增加效果明显。(二)坡面水系工程对土壤对土壤物理性质的改善作用不甚明显。坡面水系组土壤容重较对照组大。各组样地土壤含水率主要影响因素为土地利用类型,坡位和坡形也对其有较大影响,这些因素的影响力超过了土壤孔隙的影响力。坡面水系工程短时间内对样地表层毛管孔隙以及耕层下非毛管孔隙的发育形成有一定促进作用。对各样地土壤进行分形维数计算后比较发现:0~20cm土层中,除林地外,其余三种样地黏粒含量表现为坡面水系组>对照组;20~40cm土层中,各土地利用类型样地黏粒含量表现为对照组>坡面水系组。坡面水系工程在一定程度上减轻了坡面表层细颗粒土壤的流失。对渗透性能的研究发现,坡面水系工程对草地和梯平地的渗透性能有所改善,对林地和坡耕地影响不甚有好的效果。野外原位渗透实验林地坡面水系组渗透系数大于对照组。梯平地坡面水系组渗透系数小于对照组。草地初始渗透系数表现为坡面水系组大于对照组,但稳定渗透系数则表现为对照组大于坡面水系组。(三)坡面水系工程对减少土壤流失有作用。坡面水系工程对林地的保土效果明显,其具体表现在增加了0~20cm土层土壤颗粒,相对减少了20~40cm土层土壤颗粒的流失.坡面水系组草地的土壤流失情况较对照组严重,坡面水系工程对减少草地土壤颗粒的流失相对来说效果不明显。坡面水系工程对减少梯平地0~20cm土层土壤流失效果明显。坡面水系工程对坡耕地0~20cm土层的保土作用十分明显。
其他文献
【摘要】在学科相互激发融合快速发展的今天,高等数学做为一门基础学科发挥着越来越重要的作用。但由于高等数学抽象度高,趣味性低,所以高等数学教师有必要通过提升教学质量来提高学生的学习效果. 通过高等数学课堂教学质量来提升学生学习高等数学的兴趣,是对促进高等数学教学的一个有益探索。本文对高等数学课堂教学质量与学生满意度的关系进行了研究,具有比较重要的意义。  【关键词】高等数学 教学质量 满意度  
在初中教材中,对二次函数作了较详细的研究,由于初中学生基础薄弱,又受其接受能力的限制,这部份内容的学习多是机械的,很难从本质上加以理解。进入高中以后,要对函数基本概念和基本性质灵活应用尤其是二次函数,这就需要对二次函数还需再深入学习。  一、进一步深入理解函数概念  初中阶段已经讲述了函数的定义,进入高中后在学习集合的基础上又着重新学习函数概念,主要是用集合观点来阐明函数,这时就可以用学生已经有一
期刊
调查方法与研究假设调查的主要结论调查分析与思考基于苏南、陕南、湖北农村大众传播状况调查的比较分析1 调查方法与研究假设1.1 调查方法作为教育部人文社科博士点基金项
计算教学既要理解算理,又要掌握算法,更要发展数学思维能力,体验基本的数学思想方法.因此,计算教学的过程非常重要.
【摘要】新时代的数学教学已经不仅仅是知识的传授,更重要的是提高学生的数学素养以及创造思维能力。在学生的创造思维能力培养中,数学学科起着很大作用,传统的教学方法已经不能满足新的要求。本文结合教学实践,谈谈如何在数学教学中发挥知识的智力因素,培养学生创造思维能力、创新能力;激励学生大胆探索,勇于创新。  【关键词】数学教学 创造思维 培养  一、培养学生善于观察、分析的能力与习惯  首先,在观察之
本实验以荷叶铁线蕨(Adiantum reniforme var. sinense)为材料,研究了不同激素对荷叶铁线蕨原叶体增殖的影响,优化了荷叶铁线蕨的快繁体系。并以实验室条件下正常分化的孢子
军曹鱼(Rachycentron canadum)形体大、生长速度快、抗病力强、肉质鲜美,被认为是最有养殖前景的海水鱼类。目前在我国人工育苗技术已取得成功,广东和海南等地的养殖规模正逐年
Most species in the genus Tacca (Dioscoreaceae) feature green to black purple, conspicuous inflorescence involucral bracts with variable shapes, motile filiform
《九年义务教育课程标准实验教科书数学》每册教材中都安排了一些涉及“生活数学的内容”,如何对这些内容进行有效教学呢?新的《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”能让学生感到数学就在身边,生活离不开数学,使学生在学习数学的同时学习生活,磨砺人生。因此,在数学教学中,要不断地挖掘教材中所能呈现的生活情境,让数学贴近
期刊
新的《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标,并在1—9年不同学段划分出了具体的子目标体系,同时新课程标准在评价中也提出:“既要评价学生数学学习的水平,更要评价学生数学学习的情感和态度”。那么,如何在小学数学教学中落实情感教育目标,让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂?  一、加强数学教师的情感修养  波利亚说过“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣;如果教师讨厌数学,学生便毫无
期刊