所谓情感教育,就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度,也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制,如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用,以达到最佳的功能状态。情感教育是与认知教育相对的概念,是完整的教育过程中必不可少的一部分,也是在语文教学中实施素质教育的重要内容。初中阶段是人情感发展的重要阶段,也是世界观、人生观、价值观形成的关键时期,这一阶段的学生的情感发展具有很大的不稳定性,极易受到外界的影响。而语文由于其人文性和工具性的特点,语文教材、课外阅读以及教学活动中拥有丰富的情感教育资源,语文教学成为情感教育的主阵地。所以,初中语文教学是情感教育中至关重要的一个阶段,初中语文教学与情感教育是相互促进,密不可分的。然而,由于受功利主义价值观的支配、和当今社会价值多元化的文化背景等因素的影响,目前中国语文课堂教学中仍然存在过分重视知识积累和技能训练的现象对学生的情感体验关注较少。考察以往我国对于情感教育的研究会发现,这些研究大都将目光聚焦在情感教育的教学策略上,对课程资源中情感教育因素的研究较少,且偏重理论研究,其实践性与可操作性较差,很少有人将初中语文教材中可以进行情感教育的文章按照感情分类提出教学方法。就初中语文情感教育方面而言,无论是教学观念还是教学实施策略,都不理想。本文以心理学和情感教育理论为指导,从探讨情感教育的内涵和意义出发,首先对“情感教育”的概念做出明确界定,并根据初中阶段学生情感发展的特点,阐述了初中语文教学中情感教育的重要性。其次根据目前初中语文教学中情感教育的现状分析其形成原因,提出了指导初中语文情感教育实践的基本原则。然后从现行初中语文教材出发,对其中可以实施情感教育的选文及因素进行了分析,并针对不同类型的情感教育作品进行了情感教学策略研究,最后提出了初中语文教学中情感教育应该注意的问题。本文的创新点是将初中语文教材中可以进行情感教育的文章进行了统计,并根据不同的情感类型的作品提出了其适用的教学策略,并辅以相关的教学实例。