【摘 要】
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自20世纪80年代以来,世界各国都在进行基础教育改革。科学探究教学正是适应这一改革需要而产生的。为促进科学探究学习顺利实施,有必要对学生探究性学习中各个要素及其对应的
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自20世纪80年代以来,世界各国都在进行基础教育改革。科学探究教学正是适应这一改革需要而产生的。为促进科学探究学习顺利实施,有必要对学生探究性学习中各个要素及其对应的能力培养进行深入的研究。猜想与假设是科学方法论的一个重要内容,又是科学探究中的基本核心环节。本文在相关教学理论的指导下,分析了猜想与假设的内涵、原则以及猜想与假设能力的测量与评价,并对影响猜想与假设的因素进行了理论分析。在此基础上,笔者对初中学生猜想与假设能力现状进行了测试与分析,并提出了在物理教学中培养初中学生猜想与假设能力的教学策略,并依据该策略设计出相应的教学案例。
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