开展地理审美教育是《地理教育国际宪章》的要求,是第八次课程改革后地理新课标的目标之一,是进行全面素质教育的需要,因此地理审美教育将来必是蓬勃发展的新领域。但是,由于地理审美教育开展的时间还较短,以及审美教育自身理论的不完善,因此地理美育也存在着许多问题。本文在大量文献资料研究的基础上,结合当前中学地理教育中美育渗透的现状,对中学地理审美教育中存在的问题进行了总结分析,运用建构主义理论观点提出了相应的解决策略,希望对中学地理审美教育的发展能够有所帮助和促进。本文共包括六个部分：第一部分,绪论。具体阐述文章选题的来源,并对中学地理审美教育、建构主义理论等的发展做了研究综述,重点阐述审美教育及在中学地理中实施审美教育的含义,强调了美育的感性特质,这是本文的立论基础。第二部分,针对审美教育的感性特质并结合当前中学地理审美教育的现状,对存在的主要问题进行总结并对这些问题产生的原因进行了分析。第三部分,在阐述建构主义理论核心观点的基础上,对建构主义解决当前中学地理审美教育中存在的问题的基础进行了分析。认为建构主义在按照美育规律实施审美教育以发展学生感性思维、增强学生审美体验,在进行地理教学的同时使审美教育更加常态化有较大的优势。同时,在当前无统一且完善的美育测评体系的现状下,建构主义倡导的过程性评价模式能够较方便地对地理美育进行评价。第四部分,对如何运用建构主义思想进行地理审美教育给出了具体策略,并结合实例加以说明。最后运用完整的课堂实录说明建构主义对中学地理美育的指导不局限于课堂教学的某一环节,它可以贯穿始终,使美育与地理教育完美结合。第五部分,结语。概括本文研究所取得的成果,存在的不足,提出需要进一步研究的问题。