幼儿英语教育在我国日益受到幼儿园及家长的关注,并且呈现出低龄化的趋势。随着幼儿从家庭进入幼儿园,家庭和幼儿园作为影响幼儿发展的两个最重要的微观系统之间,开始形成了一个重要的中间环境系统--家园关系。如果幼儿园能够与家庭相互合作进行英语教育,为幼儿创设丰富的语言环境,不仅有利于培养幼儿英语学习的兴趣,还有利于幼儿改善英语听说能力,从而提高幼儿英语教育的质量。笔者采用问卷调查法、访谈法、观察法,结合个案,从以下几个方面对家园合作进行英语教育的现状展开了调查,英语教师及家长的基本情况、教师及家长对利用家园合作进行英语教育的态度、家园合作进行英语教育的形式与途径、家园合作进行英语教育的内容。本研究通过以上调查呈现出家园合作进行英语教育的现状,分析了影响因素,并提出了相关建议。笔者通过对家园合作进行英语教育的影响因素分析,得出教师和家长具有如下特征:1、幼儿英语教师的英教化比例及幼师比例均偏高;2、教师对利用家园合作进行英语教育持积极态度,但少数教师忽视家长在幼儿英语教育中的作用;3、教师开展家园合作活动的形式不够多元化;4、家长的英语水平参差不齐,对家园合作进行英语教育有不利影响;5、大部分家长对家园合作进行英语教育持积极态度,少数家长仍然担心英语的学习会影响幼儿汉语拼音的学习;6、家长为幼儿学习英语提供较多的物质支持,对英语交流环境的创设有所缺失。基于研究,笔者对家园合作进行英语教育提出了一些建议:1、树立正确的家园合作观念;2、整合幼儿园英语教育的内容:3、全面提高幼儿英语教师的素质,加强幼儿教师英语知识和沟通技巧的培训;4、做好家长的培训工作,使用多元化的家园合作策略,如开展家长课堂,提高家长的英语水平,组建家长志愿者队伍等。