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目的 构建护理硕士专业学位（MNS）研究生临床带教老师资格考评标准，并试用于临床，了解目前MNS研究生临床带教老师的准入现状、能力优势与不足，为今后MNS研究生临床带教老师的选拔、培训与考核提供科学依据。 方法 1.资格考评标准的构建。在查阅文献、专家深入访谈等基础上，自行设计MNS研究生临床带教老师资格考评标准，包括准入标准和考评标准两个部分。准入标准共10项指标，考评标准包括5项考评内容（一级指标）、16项考评指标（二级指标）和51项评价标准（三级指标）。通过Delphi法对33名护理专家进行两轮问卷函询，确定标准内容。采用层次分析法（AHP）确定各级指标的权重系数。 2.资格考评标准的应用。在考评标准三级指标的基础上形成MNS研究生临床带教老师能力考评问卷，包括带教老师自评版、MNS研究生评版及管理者评版，三者条目一致，仅指导语不同。预调查选择MNS研究生、研究生带教老师、带教老师所在的科室护士长各30名对问卷进行修订和完善。初步调查选择350名MNS研究生临床带教老师对问卷进行信、效度检验。正式调查选择一一对应的MNS研究生及其临床带教老师、带教老师所在的科室护士长各85名，对MNS研究生临床带教老师资格考评标准进行实测分析。数据的录入与分析采用Excel2003和SPSS18.0。 结果 1.专家咨询及权重结果。本研究成功咨询了29名专家，专家来源于湖南、广东、四川、江苏、上海、海南等多个地区，其中从事护理教育11人、护理管理10人、临床护理8人，地域代表性和学科代表性较好。两轮专家咨询后最终确立的MNS研究生临床带教老师资格考评标准包括9项准入指标和5项一级指标、19项二级指标及56项三级指标。层次分析法（AHP）确立的MNS研究生临床带教老师准入指标权重居前五位的是：临床工作经验（0.2352）、临床带教经验（0.2016）、注册护士（0.1686）、学历和职称（0.1410）、主持或参与科研课题（0.0817）。考评标准一级指标权重由大到小依次是临床护理能力（0.3722）、临床教学能力（0.2698）、临床科研能力（0.1885）、人际交往能力（0.1147）、临床管理能力（0.0548）。 2.MNS研究生临床带教老师能力考评问卷预调查、初步调查结果。预调查结果：MNS研究生临床带教老师能力考评问卷自评版Cronbachsα系数为0.97， MNS研究生评版 Cronbachsα系数为0.96，护士长评版 Cronbachsα系数为0.94。初步调查结果：问卷总的Cronbachsα系数为0.96，分半信度为0.91，内容效度（CVI）为0.93，各条目具有较好的鉴别力。采用分层面因素分析，5个维度分别抽取了1～2个因子，累计解释的变异量均＞50%，各维度条目的因子载荷及共同度均在标准范围内。 3.MNS研究生临床带教老师能力考评问卷正式调查结果。MNS研究生评价其临床带教老师能力总分（181.33?24.95）低于带教老师自评（190.75?24.43）及护士长评分（198.53?18.90）、各维度得分及带教满意度得分均低于带教老师自评及护士长评分，除临床管理能力外均具有统计学意义（P＜0.05）。三组评分最高的5个条目集中在临床护理能力，评分最低的5个条目均表现在临床科研能力。 结论 1.构建了MNS研究生临床带教老师资格考评标准及MNS研究生临床带教老师能力考评问卷，经检验，均具有一定的科学性和可靠性，可为今后MNS研究生临床带教老师的准入与考评提供依据。 2.调查结果表明，目前MNS研究生临床带教老师整体未达到应有的准入标准，其临床教学能力、临床科研能力存在较大不足，亟需加强和提高。