随着课程改革的不断深入，我们发现用传统的教学方法很难从根本上改变教育教学的现状，也无法完全体现新课程的教育理念。要真正把素质教育落到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，就应该通过课堂教学促进学生的主体性发展，增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用。这是新课程改革的要求，也是新时期摆在我们广大教师面前需要努力探索的问题。因此，为适应新课程改革的要求，越来越多的教学方法被运用到课堂教学中，结构游戏教学也是其中之一。根据初中生的生理特点、心理特点和认知规律，在课堂教学中运用一些结构游戏教学，创设一种轻松、愉快的学习环境，有利于优化教学过程、优化教学手段、优化教学方法。结构游戏是顺着学生身心发展的倾向，从内而外的引导，不加任何外界的强制力。在结构游戏中引入竞争机制，也可以利用学生的好胜心，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、参与性，更好地实现教学目的。本研究将学生学习风格分析和结构游戏教学有机结合起来。了解被试学生所罗门学习风格偏向，采用实验班对照班的实验研究方式，开展结构游戏教学实验研究，寻找学生学习风格偏向与生物成绩之间的关系。通过一个学期的实验展开，得出结论：实验班的整体成绩有显著性提高；而对照班前后测成绩却无显著差异。在实验班，偏向活跃、偏向视觉型学习风格的学生，生物成绩要明显高于沉思、言语偏向的学生。