汉语中的“了”字习得是韩国学生汉语学习者的难题之一。为解决该问题,迄今为止有一些学者与学生写了关于“了”的论文并取得一定成果。但是实际上还有很多韩国学生对“了”语法点的学习和掌握感到困难,甚至学生达到中高级阶段依然存在如此的现象。因此,本研究为提出十分有效的解决方案,针对韩国汉语学习者进行调查与统计,并以其结果写出该论文。本文从与现有的其他学生所研究与分析的论文不同的角度下手,对频繁出现的偏误类型作出统计,并追究如母语的干扰、恶劣的教学环境、学生自身的掌握意识缺乏及“了”字本身的复杂性等的其偏误产生的主要原因,而后提出如克服母语干扰、改善教学环境及加强学生对“了”字掌握的意识等的有针对性的解决方案。除此之外,本文特别对按统计结果所分类的“偏误率最低的19名学生”和“在关键期间学过汉语的学生”等特殊调查对象另进行统计,并以其统计数据与全体学生进行比较分析,找出他们对“了”字的掌握情况比起其他学生的相对优秀的非常原因,并以其适用在教学策略上。本文特别试图证明在“关键期假说”中的“年龄效应”该理论是否直接影响到“了”字习得,并还提出就关键期以后学习汉语的学生而言,语法学习是必不可少的因素。