随着十年课改的推进，人们渐渐意识到，教师的教学行为是影响课改实施成败的关键因素，而教师的课堂教学行为构成了教师的主要教学行为。于是“聚焦课堂教学行为，寻求促进课改良策”这一研究视角备受追捧。本文采用量的研究方法，以施良方所述的呈示行为、对话行为和指导行为三种课堂主要教学行为为切入点，制定了课堂观察量表和问卷调查表，并结合访谈法，对当前数学教师课堂教学进行了深入浅出的研究。在研究对象上，笔者选取了宁波中心城区三所初中作为研究现场，就部分教龄在10年以上的初中数学教师进行了25节课的课堂摄像，并访谈了其中的10位教师，最后随机抽取了宁波60位初中数学教师进行问卷发放。此三种研究方法的结合，确保了研究数据的真实可靠性。通过对新老数学课堂教学的分析对比，呈现出十年课改下数学课堂教学的现实面貌。其研究结果具有实践价值，既可为教育部门完善课改实施提供可行性建议，也可为一线数学教师寻求自身教学行为的改变指明方向。研究结果表明，一方面，符合课改理念的数学教师课堂教学行为有：数学内容的呈现方式由以“口述+板书”为主转变为“多种方式的综合运用”；教学活动由“师授式”教学走向“师生互动式”教学；教学目标从“单一的认知目标”转向为“认知目标与情意目标并重”。另一方面，未体现课改理念的数学教师课堂教学行为有：面向全体理念没有落实；课堂交流形式缺乏严谨；新型学习方式没有被真正接纳。导致课堂行为未变的原因，主观上来自于教师传统思维的惯性、理念的偏差。客观上是由于教学任务的繁重、班额数量的庞大和教师评价制度的干扰。为此笔者建议，从以下几方面来考虑改进初中数学教师的课堂教学行为：转变教学观念，践行新课改要求；加强教学反思，突破传统思维；兼顾教学实践与研究，参悟教学本质；汲取同行的优势，关注专家的现场指导及针对三种课堂教学行为提出的具体、可行的实施策略。