化学实验对于学生化学学科核心素养的培养有着极其重要的作用。化学实验教学是落实“素养为本”教学理念、转变教学行为的学科教学关键领域。然而,当前高中化学实验教学的状况却不容乐观。一方面,教师对实验的轻视使得化学实验教学往往以讲实验或播实验的方式进行;另一方面,即使让学生自己动手去做实验,也是帮助学生记忆的验证性实验。在这种情况下,实验教学仅仅是传授知识的途径,学生的学习更多的还是通过死记硬背的浅层学习方式进行,学生的化学学科核心素养和各种能力没有得到有效培养。而以高阶思维为主要认知活动的深度学习是落实核心素养的重要路径,因此,基于深度学习理念对化学实验教学进行改革,具有极其重要的意义。本研究主要由五部分组成。第一部分包括绪论、研究综述以及概念界定和理论基础。对深度学习以及化学实验教学的研究现状进行了整理分析,并对相关概念进行了界定,阐述了本文的理论基础等。第二部分是在深度学习理论的指导下,从“合作与交流”“理解与批判”“联系与构建”“迁移与应用”“反思与整理”五个维度分别阐述了高中生在化学实验中进行深度学习的表现特征,编制了《高中生化学实验深度学习现状调查问卷》,调查了高中生在化学实验中的学习实际情况。第三部分通过访谈,从五个维度分别探究了高中生化学实验深度学习的影响因素。第四部分是在上述研究的基础之上,提出了深度学习视阈下的高中化学实验教学策略。第五部分进行实证研究。选择高中化学必修一中的部分实验内容,根据上述所提出的教学策略编写教学设计,以成绩相近的两个班级作为平行班来进行教学实践研究。研究结果显示:高中生在化学实验中的学习处于极其浅层的学习水平。阻碍高中生在化学实验中进行深度学习的因素主要来自于三个层面:教师、学生以及课堂文化。通过对实践结果的分析可知,所提出的深度学习视阈下的化学实验教学策略能够促进学生在化学实验中的深度学习,但是对于学生在实验当中的浅层学习没有明显的促进作用。