背景:卫生事业管理本科教育作为公共事业管理教育的重要组成部分,经过30多年的发展,全国开设该专业教育的院校已达上百所,这是社会进步和医药卫生事业改革与发展对卫生事业管理专业本科人才需求的使然。然而,随着新时代的到来,医药卫生体制改革的不断深化,以及社会发展对卫生事业管理人才需求的转变,我国的卫生事业管理本科教育已逐渐表现出发展定位欠准确,培养目标落后于时代要求、师资力量不足、课程结构不合理、教学手段落后,以及社会认同与支持条件不足等弊端。目的:本研究在系统分析国内外卫生事业管理本科专业建设情况的基础上,构建卫生事业管理本科专业建设标准理论框架,在此基础上,通过理论和实践分析,研制出一套适用于测量与评价我国地方高等医药院校卫生事业管理本科专业建设标准的指标体系,为有效指导和规范我国卫生事业管理本科教育发展和专业人才培养提供依据。方法:本研究在构建我国卫生事业管理本科专业建设标准时遵循主观与客观相结合,主要运用的研究方法如下:1、文献分析:通过文献分析、政策研读,全面了解国内外卫生事业管理本科专业办学情况和专业建设现状,获取国内外卫生事业管理专业教育标准等信息,在此基础上进行梳理、提炼,构建指标池。2、比较分析:通过比较分析,海选适合我国卫生事业管理专业本科教学以及专业建设所需要的指标,完成指标的海选,在系统学习贝塔朗菲、哈蒙德等教育理论的基础上,对指标进行维度划分,构建专业建设标准理论框架。3、专家研讨:通过课题组讨论、专家研讨,对理论框架中的指标进行初筛,删除相关性不大、语义重复或是实际中不可操作的指标。4、德尔菲法:通过两轮德尔菲法,对理论框架作进一步的修改和增减,完善卫生事业管理本科专业建设标准指标体系。5、层次分析:运用层次分析法确定各级指标的权重系数。结果:在系统的理论分析、专家研讨和专家咨询的基础上,取得的研究结果如下:1、通过理论研究和专家研讨,研制了卫生事业管理本科专业建设标准理论框架,包括一级指标8个、二级指标23个和三级指标54个。2、第一轮专家咨询结果:专家积极系数达到96.15%,专家对指标重要性和可操作性权重赋值的协调系数分别为0.276和0.292,25位专家的权威系数位于0.690-0.868范围之内,均值为0.821,第一轮专家咨询结束,保留一级指标6个、二级指标19个和三级指标47个。3、第二轮专家咨询结果:专家积极系数达到100%,专家对指标重要性和可操作性权重赋值的协调系数分别为0.454和0.437,专家权威系数均值为0.825,均在0.7以上,咨询结束后保留了6个一级指标,7个二级指标和40个三级指标。4、通过层次分析法确定各级指标的权重系数,其中6个一级指标的权重依次为目标定位(0.0401)、师资队伍(0.2763)、学生发展(0.3214)、办学条件(0.1703)、教学过程(0.1100)和质量保障(0.0818)。并且经一致性检验,准则层值为0.0705,各指标层值为0.0000~0.0343,均小于0.10,由此可得出构建的矩阵一致性较好,无逻辑错误。结论:本研究基于我国卫生事业管理本科教育开设的实际情况,结合教育评价理论和专家研讨以及德尔菲法,确立了我国卫生事业管理本科专业建设标准指标体系,构建方法科学,具有普适性,可为我国地方高等医药院校卫生事业管理本科专业建设提供参考依据。