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加涅认为解决问题是最高层次的智慧技能，解决问题学习是一种“高级规则”的学习。问题解决教学是实现学生问题解决能力培养的有效途径，是教学的重要内容之一。高中物理课程标准要求学生“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。物理教师进行有效问题解决教学所需要具备的知识，便是物理问题解决教学知识（Pedagogical content Knowledge inProblem solving），是学科教学知识（PCK）的一个部分，简写为PCK-P。物理问题解决教学知识是在特定的物理主题和问题下，针对学生的问题解决前概念和心理，将物理问题解决知识组织、调整，以促进学生主动、合理或创造性的解决物理问题的知识。物理教师问题解决教学知识PCK-P的发展，直接影响物理问题解决教学的效果。为了研究海口市中学物理问题解决教学现状及存在的问题，发现改善教师PCK-P的策略，本文研究了两个方面的内容。第一部分为PCK-P的内涵及维度的研究，运用的研究方法为文献研究法以及专家调查法。第二部分为当前海口市物理教师PCK-P的现状。运用的研究方法为课堂观察和教师访谈。综合以上研究,得出结论如下:（1）教师的PCK-P研究发现PCK-P包括六个维度：①物理问题解决教学目标的知识；②学生物理问题解决的知识；③物理问题解决策略的知识；④物理问题解决教学内容选择的知识；⑤物理问题解决教学策略的知识；⑥物理问题解决教学评价的知识。（2）当前海口市中学物理教师PCK-P存在以下问题：①物理问题解决教学中教师主要关注学生的习题解决能力，忽视学生问题解决情感及体验；②对学生问题解决情况的了解较少，缺乏高中生问题解决心理的知识；③物理问题解决策略知识不够完善，过于关注具体的物理习题解决方法；④教学内容来源较为固定,物理问题过于抽象，内容选择经验化、简单化；⑤教师的教学策略未体现对学生自主性的关注，教学脱离学生实际；⑥评价方法单一且以结果评价为主。基于以上结论,笔者认为促进物理教师PCK-P建构的策略包括：①重塑教师问题解决教学理念；②加强PCK-P专题培训及教学研究活动；③改善教师PCK-P成长环境；④创建问题解决共同体等。