“存在”这个概念在任何一种语言中都是一种非常重要的概念。汉语语言学界和日语语言学界都十分关注存在句,已经分别从共时和历时层面对存在句的结构、语义、语用等方面进行了较为深入的研究。本文的研究目的是通过汉日存在句的比较研究来找出日本学生学习汉语存在句的困难点和偏误点,从而找出教学对策。在对比分析时,有关汉语存在句的研究成果主要参考了王建军(2003)等学者的观点,有关日语存在句的研究成果则主要参考金水敏(2006)、于康(2006)等学者的观点。本文主要利用了日汉对译的小说《高野圣》《雪国》《少爷》等语料,着重从结构和语义上对汉语存在句与日语存在句进行了比较研究。主要内容如下:(1)介绍分析了汉语存在句和日语存在句的研究传统上的区别:汉语学界很早就注重从形式上研究汉语存在句,而日语学界至今还是以语义研究为主。(2)从形式上将日语存在句表示为“A段(空间或时间)+C段(存在物或人)+B段(存在动词)”,并对日语存在句进行了系统分类。(3)从形式和语义上对汉语“有”字存在句和日语“aru”“iru”存在句、汉语“是”字存在句和日语系词存在句、汉语静态存在句和日语静态存在句、汉语动态存在句和日语动态存在句进行了分析比较,并找出了相同点和不同点。(4)根据汉日存在句的异同点,对如何教会日本学生更好地掌握汉语存在句提出了教学建议。