合作学习是一种以学生为中心、以小组活动为教学形式的教学策略,在各国教育领域得到了广泛的应用。我国对合作学习进行研究和探讨并在课堂教学中得以使用是从20世纪90年代初期开始的。目前为止,合作学习在中小学开展得如火如荼,但在中职英语口语课堂中运用合作学习指导教学的相关研究并不多。本文从合作学习理论视角出发,以某职校1402班为研究对象,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法,有针对性地对中职学生进行英语口语教学实践。实践前,笔者对1402班进行口语前测,并对本校和岳阳市第一职业技术学校随机抽取的30名英语教师以及笔者所任教的两个班的学生进行英语口语教学现状的问卷调查。发现中职英语教师教学理念狭隘,中职口语教材内容滞后且难度过高于学生英语水平。学生口语学习存在英语基础薄弱,心理焦虑,学习方法不科学等问题。基于此,笔者进行为期18周的合作学习教学实践。实践结束后,笔者对1402班进行口语后测和随机访谈,收集相关数据结果进行分析。本文试图解决以下3个问题:1.中职英语口语教学现状及其存在的问题。2.合作学习策略在中职英语口语教学中的具体操作。3.合作学习教学实践后的反思给中职一线英语教师带来的启发。合作学习在中职英语口语教学中的具体操作步骤如下:1.课前准备。进行合作意识培养,划分小组,挑选主题及思考课堂可预见性问题。2.课堂实施。分配小组任务,指导、调控课堂活动,进行小组讨论和组间交流及科学评价。3.课后反思与改进。收集反馈意见,找出问题提出对策,对学生在小组活动中存在问题有针对性地进行指导。实践后口语测试和访谈数据表明:合作学习策略的合理运用不仅能够激发学生的英语口语学习兴趣,减少其口语表达焦虑,而且在小组成员的帮助和教师的指点下,学生的语音语调、词汇语法、口语表达流畅度等方面都能得到相应的提升。