外语教学中,语法的教学是一个重要且老生常谈的问题。我国的英语语法教学曾一度面临两大困境:一是传统英语语法教学缺乏吸引力,语法教学效果不佳。二是语法教学的重要性受到忽视,特别是交际法盛行期间,英语教学过多地侧重于语言交际能力的培养,而忽视了学习者语言使用的准确性。如何创新英语语法教学方法,提高学习者的学习效率和学习兴趣,是摆在众多教学者眼前的问题。建构主义是关于学习者如何学习的理论,最早出现在哲学和心理学领域,现已在教育界被广泛应用。建构主义认为,知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。建构一方面是对新信息的意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。建构主义学习理论强调发展学生的主体性、能动性和创新性,重视学生批评思维、创新能力的培养。本文在建构主义理论指导下和现有研究的基础上,尝试提出一个新的大专英语语法教学模式。该模式以学生为中心,由建构前、建构中和建构后三部分活动构成。建构前,先对学生进行异质分组,并与学生一起设定教学目标,选定教学内容。建构中,依据学生内在目标需求进行课堂教学组织,教学是一个不断引导学生以“参与-探索-合作-对话-反思-评价”为主线不断循环、连续创建的过程。建构后的活动,以课堂教学活动结束后教师的总结和反馈为主。该实验研究通过问卷调查、先期测验、事后测验和学生访谈等方法收集数据,并采用Microsoft Office Excel 2007和SPSS19.0对收集到的数据进行定量统计和定性分析,通过对英语特殊句式中倒装句的教学实践来探究建构主义理论指导下英语语法教学新模式的可行性和有效性。实验结果表明,在实验班和参照班学生学业水平相近、教学内容相同的基础上,以建构主义理论指导下新英语语法教学模式进行教学的实验班考试成绩明显好于以传统语法教学模式教学的参照班。学生访谈结果也显示,学生更乐意接受在建构主义教学模式的指导下积极主动地建构知识。尽管目前的研究还有很多的局限性,但这是一个基于建构主义的新语法教学模式的有效尝试,论文研究的结果对将来的语法教学研究具有一定的理论价值和指导意义。