信息通信技术(ICT)是指用于交流、创造、传播、储存、管理和交换信息的一整套技术工具和资源,在生活的各个方面发挥着重要作用。《教育信息化发展规划(2010-2020年)》提出,要实现教育信息化的目标,就必须将信息通信技术融入教学,而这对教师的信息化教学能力也提出了挑战。为了应对教育信息化的发展,教师必须具备足够的信息化教学能力,大学英语教师也不例外。然而,以往的研究表明,大学英语教师的信息化教学能力有待提高。虽然山东省开展了多年的教育信息化工作,但目前对该省大学英语教师信息化教学能力的现状还并不了解。因此,通过对大学英语教师的信息化教学能力进行研究,以期为教育信息化的发展和《山东省教育信息化行动计划2.0(2019-2022)》的实施提供启示。本研究的目的是调查山东省大学英语教师的信息化教学能力水平现状,并找出在信息通信技术与教学融合的过程中对信息化教学能力产生影响的因素。在本研究中,采用混合研究方法对大学英语教师信息化教学能力进行研究。现有两个研究问题有待解决:(1)山东省大学英语教师信息化教学能力的水平如何?(2)影响大学英语教师信息化教学能力的因素有哪些?来自山东省15所高校的255名教师完成了问卷调查。随后,5名来自不同学校的受试接受了访问。研究结果表明:(1)总体而言,大学英语教师信息化教学能力的现状令人比较满意。具体来说,受试具有相对丰富的信息通信技术知识和比较熟练的操作,并且对信息通信技术与教学融合抱有积极态度;但是,受试有时不知道如何使用信息通信技术支持教学,并且无法建设在线教学资源。(2)影响因素可分为个人,学校和政策因素三种类型。其中,个人因素包括职称,知识和技能,态度;学校因素包括技术支持,培训和教学工作量;政策因素包括教师标准和政策支持。基于研究结果,笔者就大学英语教师信息化教学能力的提升提出了一些建议。最后,指出了本研究的一些局限性以及对未来研究的建议。