自二十世纪七十年代西方应用语言学领域的研究重点从“教师的教”转向“学生的学”以来，学习者因素引起了语言研究者和教学者的关注，学习者的个体差异和其学习过程受到广泛重视和研究。作为个体差异不可或缺的组成部分，语言学习观念和学习策略被相关研究证明对学生的学习行为和学习成就影响极大。中国在此方面的研究起步较晚，且不够充分。在前人研究的基础上，本研究将以中国非英语专业学生为对象，揭示他们所持有的英语学习观念及学习策略的使用情况，同时考察年级和性别对两个变量是否有影响；阐明观念系统和策略系统各自内部类别之间的关系以及两大系统之间的关系。以期能对我国的外语教学产生实际的教学启示。本研究采用两个调查问卷作为测量工具，一个是基于Horwitz的语言学习观念量表改编的调查问卷，用来测试学生的语言学习观念。另一个是Oxford创制的语言学习策略调查问卷，用来测试学生学习策略的偏爱。220名来自郑州大学的学生参与完成了本次调查，收回有效问卷200份。 第一个问卷的数据分析表明，学生对语言学习的本质、学习和交际策略两个层面的观念反应积极，而排斥母语依赖观念。第二个问卷的数据分析表明，学生多倾向于采用补偿策略和元认知策略，较少采用认知策略。以Oxford的标准来衡量，学生使用策略的意识还不够强；T检验(t-test)的结果表明，学生因年级、性别的不同，在学习观念和学习策略方面呈现出显著性差异；相关性分析的结果表明，与观念各类别之间的关系相比，策略系统内部的关系更为显著，且全部是正相关，两大系统也存在一定的相关性。作者在研究结果的基础上，就如何强化学生积极的语言学习观念，增强他们使用学习策略的意识提出了尝试性建议。 此研究的理论意义在于丰富对学习者个体差异的认识。实践意义在于引起外语教师对不同类别学生的语言学习观念、学习策略的关注，采取灵活的教学方式以提高教学效果。同时更促使学生积极主动地反思自己的学习特点，扬长避短，加快语言学习的进程。