学习态度是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否定的反映倾向，学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。学习方式指学习者在完成学习任务过程中的基本行为特征和认知取向，反映了学习者在完成学习任务时的思维和行为水平，直接关系着学习过程与学习结果的有效性。学习态度和学习方式相互作用、紧密联系，共同影响着学生的学习成效、个性与人格的形成和发展。本文采用文献分析法和问卷调查法，以厦门3所中学的564名初中生和27所中学的59名初中生物教师为研究对象，调查初中生生物学习态度和学习方式的现状，并对所获数据的分析和讨论，得出如下主要结论。 1．初中生生物学习态度总体为中上水平。在学习习惯和学习兴趣上水平较低；学习体验和学习兴趣在性别上存在显著差异；学习习惯和学习兴趣在年级上存在显著差异；学习习惯在学校上存在显著差异。 2．学生对课程标准各主题的兴趣水平接近中上水平。不同性别、学校的学生对课程标准各主题的兴趣水平基本上不具显著差异，但年级差异显著。 3．学生对不同生物学习方式的兴趣水平和采用的情况都存在着显著差异。在对生物学习方式的兴趣水平和对学习方式的采用水平上具有显著的年级差异和一定的学校差异。 4．教师采用不同生物教学方式的情况存在着显著差异，不同学校教师在在采用各种生物教学方式的水平上没有显著差异。 5．教师采用的教学方式与学生对学习方式的兴趣水平存在着差异；也与学生采用的学习方式水平存在着差异。