词块的研究是二语习得领域研究的热点。短语动词属于词块的一种,但在重复阅读中的短语动词的研究较为鲜见。本研究旨在考察在重复阅读中短语动词的最佳习得频次,其中重复的文本指同一文本。论文以注意假设,加工水平理论和练习幂定律为理论基础,探究重复阅读对不同英语学习水平初中生接受性和产出性英语短语动词的习得频次。具体分为两个研究问题:(1)不同英语水平学生的接受性短语动词习得的文本重复最佳频次如何?(2)不同英语水平学生的产出性短语动词习得的文本重复最佳频次如何?本研究以某初中同一年级三个平行班的134名学生为研究对象进行文本重复阅读。根据学生此前的入学考试成绩、每周课外阅读时长和词汇量测试结果,筛选优等生、中等生和后进生各40名,用于探讨上述研究问题。研究从七年级上册的英语教材中选择一篇阅读文章,阅读材料中生词不超过百分之八,于受试者而言,所选七个目标短语动词均为生词。实验的对象每周四中午进行阅读训练,每次后测在文本重复阅读后立即进行。实验总共经历了7次重复阅读。每次测试中练习题的顺序进行改变,以免因此产生记忆痕迹,影响习得效果。研究结果显示:(1)对于接受性词汇习得,优等生的文本重复最佳频次是3次,中等生4次,后进生6次;(2)对于产出性词汇习得,优等生的文本重复最佳频次是4次,中等生6次,后进生不确定次数。论文运用SPSS.21进行数据分析,探讨并分析了重复阅读中初中生的接受性和产出性英语短语动词的最佳习得频次,希望有助于中学教师在词汇教学中因材施教。鉴于研究仅是对教师本人教学过程中的思考和改进,教学对象的数量受限,实验时间有限和学生个性有别,研究结论具有一定局限性。实验还有待进一步优化。