对于儿童而言,讲故事是一个非常复杂的过程,因为在这个过程中,他们不仅需要考虑故事的风格、语言的选择和使用,以及听者或读者的特点,还需要了解故事的基本结构,合理地对故事的情节逐步进行展开以及对故事发展中的人物、地点等要素的逻辑关系进行细致安排等等。每个故事讲述者会因为受到种种因素的影响,对以上这些方面的处理,也不尽相同。正因为如此,每个故事也都将呈现其所特有的结构特点,而对于一个好的故事而言,其结构一定要清晰、紧凑,不同的要素之间的逻辑关系必须一致。儿童讲述故事中的叙述结构也具有其特有特点,对此进行研究,有助于考察儿童讲述故事的技巧、能力和局限性,从而为培养儿童的叙事表达能力提供重要的参考价值。本论文利用Labov提出的叙事分析模式,旨在分析和探寻9-11岁中国儿童讲述故事中的叙述结构,并将儿童所讲述的故事中的结构与该模式中的结构要素和成人故事中的结构要素进行比较,从而进一步讨论9-11岁中国儿童所讲述的故事中的结构特点、儿童讲述故事的技巧和能力以及局限性等方面内容。本论文研究结果显示9-11岁中国儿童所讲述的故事中的叙述结构只包括Labov提出的完整叙述结构中的三个要素,即指向、进展和结果,根据Labov对完整叙事结构的要求,9-11岁中国儿童尚不能够讲述结构完整的故事。同时,通过比较,我们发现儿童讲述的故事中未包含Labov叙述结构中的另外三个要素,即点题、评议和回应,由此我们能够推测出9-11岁中国儿童的概述总结能力相对较弱；此外,对于9-11岁中国儿童而言,一个独立、成熟的价值观念体系也需要建立,以便他们更好地表达自己的意见和观点,对事物进行评价。基于以上发现,本论文提出了以下参考性建议：应尽可能地鼓励儿童表达自己,并设计活动,诸如叙事,概述文章中心思想,讲述故事等。此外,还应引导儿童建立积极、成熟的价值观念体系,鼓励他们表达自己的想法、观点和态度等。