国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告把“学会合作”看作是面向21世纪的四大支柱之一,强调“教育应在其计划中留出足够的时间和机会向青年人传授这类合作项目。”因此,在学校教育中,激发学生的合作动机,培养与他人的合作能力,已经成为时代前进、社会发展对学校提出的要求,也将成为教育工作者不断探索的重要课题。本文界定了有关合作学习、高中文科生、教学样式的相关概念,对国内外合作学习的发生、发展和理论依据进行了文献综述,发现合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,已有几十年开发与研究的历史,其实践也遍及世界许多国家和地区。本文在对高中文科生数学学习的心理特点和数学学习能力进行分析的基础上,提出了高中文科数学教学中开展合作学习的6条教学策略和3个教学样式。并以天津市某重点中学高二两个文科班学生作为被试对象,通过课堂教学观察、问卷调查、访谈、测试等实证研究的方法,得出以下结论：合作学习形式新颖,学习氛围愉快,学生在小组学习过程中相互启发,相互帮助,为了小组的荣誉,共同努力,既学会了知识,又体验到了成功,自信心得到提升,从而极大程度的提高了数学学习兴趣和学习主动性；合作学习符合新课程改革的理念,它改变了以往过于强调接受的学习方式,通过学生合作交流,意义建构,完成学习任务,是学生自主学习的一种体现,对学生数学学习成绩的提高起到了显著的促进作用；在数学教学中开展合作学习,符合时代发展、社会进步的要求,在小组合作过程中,学生不仅学会了知识,提高了成绩,更体会到与他人合作的乐趣和意义,有助于良好的情绪情感培养,有助于合作技能的掌握、合作意识的养成。文章最后对合作学习的实践研究进行了反思与展望。