在加速推进教育现代化和着力培养创新型人才的背景下,国内外许多的校本创客课程应运而生。创客课程种类多样,课程的开发不仅需要综合实际学情、地域特点、客观条件等因素,更需要以STEAM理念为指导,实现跨学科整合、开展基于问题的学习和项目制学习。从文献整理发现,目前的创客课程多是基于信息技术或科学学科,缺乏多学科的深度融合,尤其缺乏A(文化艺术)这一维度的设计。本研究尝试以二十四节气作为A(文化艺术)的维度融入到基于STEAM理念的创客校本课程中,探索初中生在该课程学习中文化内涵、技术素养与创新能力的提升。本研究围绕两大问题展开:(1)探索STEAM教育理念下初中创客课程的架构模型、一般流程与原则,为后续研究提供理论着力点与实际案例支持。(2)寻求创客课程提升文化内涵的途径,以《循着节气做创客》课程的开发实践为例,探索将中国传统文化与创客课程相融合的路径,以此丰富STEAM学科素养中A(文化艺术)素养的培养模式,丰富STEAM教育课例。本研究以杭州市W学校七、八年级学生为实践对象,通过需求评估、资源调查,采用基于泰勒原理的校本课程开发流程,对《循着节气做创客》校本课程进行开发,并对校本课程实施三轮行动研究,最后通过问卷调查、个别访谈、作品分析三个维度对教学效果进行分析和评价。研究发现:基于STEAM理念的校本创客课程《循着节气做创客》教学可行,对帮助学生理解与传承节气文化,激发创客热情、提升创新能力有一定的帮助。本研究的创新点在于将中国优秀传统文化的代表——二十四节气作为A(文化艺术)的维度,融入STEAM创客课程的设计与实施中,在丰富STEAM课例、开拓创客教育新思路方面,为后续研究提供经验参考。