读后续写是一种集内容创造和语言模仿于一体的高考新题型。这种新题型对测试和提高学生的英语学科核心素养具有重要意义。因此山东省在2017年提出的高考英语学科改革中增加了这一新题型。这也使得读后续写成为英语教学的热点之一。同时,英语教学也十分强调学生的写作能力的提升以及批判性思维的培养。因此,在教学中成功开展读后续写教学并培养批判性思维成为目前教学中的巨大挑战。与此同时,文秋芳提出了一种能够对语言产出产生积极影响的一种教学模式—产出导向法。该方法在大量的研究中证实能够对大学英语教学起到积极的促进作用。然而,在高中英语教学中,尤其是在读后续写的教学中,这一模式却很少被应用。在此基础上,本研究采取该方法进行实验,旨在探讨以下两个问题:（1）产出导向法对高中生读后续写写作能力有何影响?（2）在读后续写的教学中,产出导向法对高中生的批判性思维能力有何影响?本实验以山东省济南市大学城实验高级中学二年级两个班的80名学生为研究对象,开展了为期14周的教学实验。随机抽取的两个班分别为实验班和控制班,实验班采用产出导向法进行读后续写教学,控制班则采用传统教学模式。本研究主要通过写作测试和问卷调查来对学生的写作能力以及批判性思维能力的相关维度进行研究。之后,将收集到的数据用SPSS统计软件进行分析,得到以下主要发现:首先,产出导向法可以在一定程度上提高学生的读后续写写作能力。主要表现在两个方面,第一,该模式可以提高学生的整体读后续写成绩。第二,根据对学生作品的分析,他们在特定语言,内容和文本结构方面都有了相应的进步。其次,产出导向法对学生的批判性思维也产生了积极影响。一方面,它可以在分析,评估,推理,归纳等各个方面促进学生思维的发展。另一方面,学生的思维倾向性中的某些维度,如思维开放性,系统化,求知欲以及认知成熟都方面也有一定的提高。在此研究基础上,笔者提出了一些教学建议指出了该研究的局限性,并对未来研究方向提供了一些启发性的思路。