“人力资本主义”时代，人才成为时代和社会发展的重要资本。中国经济体量与人才竞争力存在不相匹配的问题。加强本科教育培养具备竞争力的人才，建设世界一流大学成为当前我国高等教育的重要目标。高质量的本科教育是建设一流大学的重要基础，当前中国教育资源分配不均衡，如何对现有资源进行充分的整合和利用成为培养高质量人才的关键。其次，随着我国经济结构的调整，学生结构性失业问题突出，大学生的能力与岗位需求存在脱节，大学生成为高风险的失业人群。最后，学生个性化教育成为高校改革的方向。在倡导“以学生为中心”的教育环境中，如何真正满足学生的个性化需求，最大限度的利用现有资源促进学生发展是高等教育重要的研究方向。解决以上问题的关键在于探寻出学生发展的普适性规则，用具体规则指导学生教育与培养，个性化培育学生发展潜能，促进本科教育质量的提高。
　　为解决上述问题，本研究基于H大学2018年学生学习与发展第三轮调查数据，对学生学习与发展的影响因素及其规则进行了探究式研究。研究采用特征值选择和决策树模型进行数据挖掘分析。整体数据决策树模型显示，对全部学生而言学生自主学习能力不仅影响学生获得好发展的路径，同时会影响其他影响因素对于学生发展的作用机制和作用效果。其次，教师对于学生发展而言仍然具有重要作用，当学生发展遇到问题时教师需要及时、高校的介入学生发展过程。在整体把握学生发展规则的基础上，为更深入了解不同类型维度下的发展规则，本研究从年级、性别、学科类型等角度对学生发展规则进行进一步深入的探讨。研究显示，学生发展具有自我主导性；不同学科学生发展的动力存在异质性；性别不是影响学生发展规则路径的重要区分指标；个性化的教育与指导是学生发展的要求，不同学生有个性化的发展规则。学生自主学习能力的培养不仅是发展的目标之一，对于学生发展而言学生本身的学习能力是影响学生发展的关键。其次，应当重视学生发展过程中的学科属性差异，学生发展学科属性差异大于性别差异，不同学科学生发展内在动力机制存在差异。最后，应当依据学生个性化发展机制，给与学生个性化指导，高效综合利用高校资源，达到资源利益最大产出最大化的效果。