初中物理复习对初中物理学习有着至关重要的作用。中考改革后,学生学业压力增大,低效的复习方法会影响学生学习和心理的健康。传统的复习课策略,教师以“讲”为主,课堂效率低下,学生容易丧失学习主动性;课下自主复习,学生以“练”为主,“机械记忆”为辅,“填鸭式”的复习策略,剥夺了学生内化知识、构建知识体系的机会,不利于学生学科关键能力的培养。思维导图作为一种思维可视化表达工具、信息化教学工具,可以帮助学生和教师进行高效地复习。本研究以构建主义学习理论、深度学习理论、信息加工理论为理论基础,围绕思维导图在初中物理复习中的学生自主复习策略和教师的复习课教学策略展开,旨在帮助初中生学会自主复习,培养学生的自主学习能力,提高物理复习课效率,发展学生物理学科关键能力。研究先通过文献研究法,了解相关的理论基础与研究现状;再通过问卷调查法,分析初中学生、教师在物理复习所遇到的问题,以及思维导图应用于初中物理复习的难处。基于研究现状、针对这些问题以及初中物理学科特点和初中生心理特点,归纳总结出了贯穿于新授课、复习课、课下三个黄金复习阶段的基于思维导图的初中物理复习策略。在实践研究过程中,收集实验班和对照班实验前、中、后三次测验的物理成绩作对比分析,通过学生物理成绩的变化、问卷调查的反馈,了解该策略的实施效果,最终得出研究结论。实验表明:基于思维导图的错题管理提高了改错本的使用率,能帮助学生快速诊断出自己的知识盲点,提高复习效率。基于思维导图的学生自主复习策略,能较好地发挥学生主体作用,培养学生良好的思维习惯,帮助学生构建知识体系,培养学生物理学科关键能力。通过实验班、对照班前、中、后测成绩的分析,我们发现,基于思维导图的复习策略能帮助学生提高物理成绩。与“以习题引导复习”、“教师主讲”等常见的复习课教学策略相比,基于思维导图的复习课教学策略能节省课堂时间,帮助学生理清思维,培养学生的建构能力和发散思维能力,快速掌握重难点知识,提高复习课效率。