教育的根本目的是促进人的发展，文学写作教学在达到这一目的的过程中起着重要而独特的作用。文学写作承载着学生的理想，是他们喜怒哀乐的寄托、情感宣泄的窗口，也是学生语文素养最直接的体现。随着课改的推进，新的高中课程标准已经明显放宽了对学生写作的限制，尤其在文学写作方面更是鼓励有加；并且进一步关注到了写作主体的思维能力和价值取向、审美趣味以及精神追求等素养的提高，强调要在写作中突出学生的真情实感，从现实生活出发进行写作。但当前我们的高中文学写作教学处于一种“少慢差费”的不良状态下，老师怕教，学生怕写的问题由来已久。如何突破这种困扰师生已久的文学写作教学问题，已成为当前的教育工作者亟待解决的课题。钟嵘是中国古典文论“滋味说”的集大成者，它对当时五言诗的写作及以后诗歌的发展都有重要的指导意义。对钟嵘的“滋味说”研究性的文章比较多，这些文章有的侧重于“滋味说”的生成，有的侧重于“滋味说”的特征或构成，有的侧重其审美标准，有的侧重于它与艺术创作的关系等等，总体来看，人们大都将其作为古代的文学批评和文艺理论论著来研究，与高中教学结合起来研究的还比较少，尤其是从高中文学写作教学的角度探寻“滋味说”的启发意义的研究，到目前为止，还没有发现。笔者根据高中文学写作教学的实际，在继承前人对钟嵘“滋味说”研究的成果的基础上，对钟嵘的“滋味说”进行探讨，深入挖掘其内涵并审视其写作思想的现代意义，力图探讨出高中文学写作教学的有效实施策略，为当前的高中文学写作教学找寻到一点解决的方法，也期望能为当前的作文教学改革提供一些借鉴。正文部分由四章组成。第一章主要是从学生的写作和教师的教学层面，分析当前高中文学写作教学存在的问题。第二章着重阐述了钟嵘“滋味说”的理论观点，及其对当下高中文学写作教学研究的指导意义，为高中语文教师的文学写作教学提供有益的启发。第三章以钟嵘“滋味说”的写作理论为出发点，具体阐述在“滋味说”的视角下，高中文学写作教学的借鉴原则。第四章具体论述“滋味说”视角下的高中文学写作教学实施策略，为纠正高中文学写作教学中存在的弊端开出药方，对症下药。