教科书作为教学内容的主要来源之一,在教学过程中起到载体作用。教科书的优劣直接影响着教学目标的达成。由于小学科学课程不断改革,教科书逐步多样化,如何选择合适的教科书是现阶段亟待解决的重要问题。小学科学教科书的选取直接影响教师教学手段,学生学习成果,并制约基础教育改革与科学教育进程。我国教育部门为小学生科学素养的提高出台了《义务教育小学科学课程标准(2017年版)》等多项相关文件政策,文件中指出培养和提高小学生的科学素养不仅是小学科学课程设置的主要目标之一,也是我国实施素质教育的基本要求。本研究在前人已有研究基础上,以构建小学科学教科书评价指标体系为对象,通过严谨调查对本研究的分析过程进行完善。本研究运用文献法、专家咨询法、问卷调查法、专家排序法等方法,并运用SPSS20.0、Excel等软件对调查数据进行分析,按照“初拟指标—指标内涵分析—多轮指标筛选—指标信效度分析—教师意见分析—确定权重体系”的过程形成具有科学性、可操作性的小学科学教科书评价指标体系。本研究从六部分展开对小学科学教科书评价指标体系的探讨:运用文献法,对国内外相关文献进行整理及分析,完成小学科学教科书评价指标体系的初步构建;通过向专家提供半结构化问卷的方式咨询专家对于小学科学教科书评价指标体系的意见,并根据专家意见对构建的小学科学教科书评价指标体系进行修改,最终确立具有专家效度的小学科学教科书评价指标体系;运用问卷调查法了解教师对小学科学教科书评价指标体系及各级指标重要性观点,并根据问卷数据对小学科学教科书评价指标体系的信度和效度进行分析;运用专家排序法向有关专家咨询各项指标的相对重要性程度,并根据分析结果确立小学科学教科书评价指标权重体系;根据已构建的小学科学教科书评价指标体系对青岛版小学科学教科书进行分析,以检验所构建的小学科学教科书评价指标体系具有可操作性;本研究通过对小学科学教科书评价指标体系进行整体分析,根据青岛版小学科学教科书的评价结果,对小学科学教科书的编写及小学科学课程的实施提出建议。综合研究内容,现得出结论如下:本研究所构建的小学科学教科书评价指标体系分为三级指标,其中共包含三项一级指标、六项二级指标、29项三级指标以及31项具体标准;通过对教师重要性数据进行内部一致性检验和探索性因子分析,得出所构建的评价指标体系具有良好的信度和效度;专家与教师对指标重要性意见保持高度一致,可看出所构建的评价指标体系具有一定的可操作性。