汉语短期强化项目的教学模式能宏观体现对外汉语教学的特点,国内的汉语短期强化项目主要以中外合作为主要形式。中外合作的汉语项目又大致可分为中方主导型项目和外方主导型项目两种。本文主要采用“对比研究”的方法,立足于笔者在陕西师范大学(SNNU)曾参与过的两种不同的汉语短期强化项目,分别对它们进行描述并对比,同时参考对国内中方主导型汉语短期项目的调查分析结果,为未来汉语短期强化项目教学模式的构建提出了合理化建议：以充分利用课堂时间为核心理念、按水平制定明确的教学目标、建设短期项目教师团队与教学管理专门化、寻求高效固定的操作流程、形成严格有效的测试评估系统。其中,对学生的评估要提高评估的针对性与系统性；对教师的评估要把握评估的时机,多方评估,并及时反馈以调整教学策略。全文分为六个部分,每一部分的具体研究内容如下：第一章为绪论,介绍选题缘由、研究现状、研究目标、研究方法以及本研究的特色和创新性。第二章分析美国关键语言奖学金项目(CLS项目)的教学模式。马箭飞(2004)曾提出教学模式的五要素：理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价。因此,本文拟从这五方面对该项目的教学模式进行描述和分析,尝试构建操作过程的流程图和测试评估体系,同时得出该项目教学模式的特点与不足。第三章分析塔斯马尼亚短期项目(UTA&UNE项目)的教学模式。同样从教学模式的五个要素进行描述和分析,并得出该项目教学模式的特点与不足。第四章为两个项目的对比分析,分别从教学理论、教学目标、实现条件、操作过程、教学评估五个方面进行比较。第五章在前文对比分析的基础上,同时结合对国内中方主导型汉语短期项目的调查数据,为未来对外汉语短期教学模式提出建议。最后为结语部分,对本课题的研究做出总结。