词汇是语言的基础,词汇教学是英语教学的难点和重点,而词汇教学的现状又令人担忧,机械记忆、为记忆而记忆害人匪浅。一线教师对如何进行词汇教学各有各的方法,缺乏系统性和理论性。而且,2003年开始的新一轮普通高中教学改革对学生的词汇量和掌握词汇的深度都提高了要求。探索词汇教学的方法迫在眉睫。词汇学习和记忆的关系特别紧密。认知心理学对记忆规律的研究和加工层次理论的成果可以借鉴。在此基础上,本文提出了词汇教学的新模式——由浅入深的加工模式,包括浅层次的词汇加工教学法和深层次的词汇加工教学法。浅层次的词汇加工教学法是指通过分析词的发音和拼写、固定搭配、组块等,以词或词组为单位的词汇教学方法,包括音形结合法、联想法、同义词法、构词法、英英释义法和组块法。深层次的词汇加工教学法是指没有固定答案、完全发挥学生的能动性,以句子和语境为单位的词汇教学法,包括朗读课文法、造句法、任务型词汇教学法、话题法、自主探究法和情景法。本文结合了大量的词汇教学实例进行了阐述。本论文分为五部分：第一部分是绪论,论述了课题研究的目的和意义。第二部分显示了认知心理学对记忆规律的研究成果,对记忆的心理机制和加工层次理论进行了剖析。第三部分阐述了国内外关于词汇学习方法的研究成果。第四部分紧贴现行教材、紧贴实际问题,透过教学现象,通过描述目前词汇教学中教师和学生在词汇方面存在的误区,结合具体的词汇教学实例展现了作者的研究成果：浅层次的词汇加工教学法和深层次的词汇加工教学法。第五部分是本论文的结论、作者在研究过程中的收获和对词汇教学的展望。