全球“汉语热”现象引起了各界对海外中文教师培养的关注,国内外高校及其他教育机构纷纷展开了中文师资培训,也吸引了大批考生。其中,国内汉语国际教育专业硕士与美国中文作为第二语言／外语教学专业硕士学位的定位都是培养应用型、高层次、专业化的中文教师。然而由于双方开设该学位的历史有限,其课程设置是否能满足海外对中文教师的需求,学生毕业后是否具备了中文教师的资格等问题仍有待研究。本文第一章与第二章介绍了选题的意义、相关研究背景及比较教育学的研究方法；第三章选取了国内外十二所具有代表性大学的课程设置,并从收集到的各校课程设置中找出相关数据,并进行客观描述和解释,然后按照开设课程的种类、专业必修课、选修课、教学实习课四类进行比较,试图找出双方院校课程设置的相同性和差异性；第四章在综合了比较结果的基础上提出了双方值得借鉴的课程设置；第五章对国内汉语国际教育硕士的课程设置提出了几点建议。本文通过对十二所高校汉语国际教育专业硕士、中文作为第二语言／外语教学硕士课程设置的分析对比发现,国内的课程设置统一性较高,且都以教学类课程为主,体现在教学类课程开课总数、对教学类课程学分的要求以及对教学实习要求均排在其他类型课程之前；美国高校间的课程设置差异较大,有的学校以教学类课程为主,有的以文史类课程为主。此外,美国的课程设置比国内课程设置更为灵活,而且几所院校的课程设置与当地中文教师资格证考试相结合,从而为学生就业提供了捷径。从教学实习的角度来看,双方都开设了教学实习课程,但教学实习的落实和成果与学校是否采取了有效的监督和指导相关。由于中文作为外语教学专业属于跨学科专业,而且课程设置会受到师资、教学资源等条件的限制,所以如果能采用跨国院校联合培养的方式灵活安排课程设置,或者在同一所学校中跨学科联合培养,结合各学校相关学科的优势资源,将对学生的职业发展大有益处。与此同时,课程设置应结合学生的职业方向,开设针对性强的课程,如培养学生进行课程设计、教材选择、测试评价课程,尤其是独立完成的能力；开设针对培养中小学中文教师而开设的课程等。