中国一直是倡导素质教育的国家,但是事实上中学生仍要面对考试的巨大压力。就英语测试而言,阅读理解题又占很大的比重,因此很多高中英语老师非常重视对阅读的教学。但是他们却忽视了学生间的个体差异。老师往往是基于班级学生的平均水平考虑来设计阅读教学目标、课堂活动和课后作业。从而导致了每个班级都会出现学生的阅读兴趣、自主性以及学生英语阅读成效的差异。针对这个问题,作者尝试将对分层教学运用到高中英语阅读中进行实验研究。作者提出了两个研究问题,第一,分层教学能否有效提高学生的英语阅读成就;第二,分层教学能否有效提高学生的阅读技能。基于王娟在2011年提出的分层教学模式框架,其中包括五个方面的分层:学生分层、目标分层、教学分层、作业分层和评价分层。此次实验对象包括一个实验班和一个对照班,作者通过测验并记录两个班学生的阅读成绩,在实验班中,根据学生阅读成绩及学生阅读兴趣和自主性将其分为发展层、提高层和基础层。然后老师针对不同层次的学生进行有区别的备课、上课和课后作业安排,并根据学生阶段性阅读成绩进行两月一次的动态分层。通过实验前后问卷调查,测试和访谈发现分层教学对学生的英语阅读兴趣和自主性有了明显的提高。