在教育全球化和信息化的大背景下,培养创新型人才对高等教育提出了新的要求,慕课作为一种创新的在线教育形式逐渐兴起并蓬勃发展,广泛影响了各国的教育实践。在线课程的社会化学习环境中学习者需要通过交互来建构知识,当前慕课普遍存在学习者交互体验不佳、缺乏有效的交流、学习效果不佳、课程完成率低等问题。慕课讨论区中,学习者的评论是交互的载体和知识的外显形式,分析学习者的对话可以了解学习者是如何通过交互来建构知识的,发现交互中存在哪些问题以及可能的原因。研究借助交互分析研究慕课学习者群体知识建构的模式和特点,并据此提出促进群体知识建构进阶的慕课教学设计策略,对改进学习者的交互、提高慕课的学习效果有重要的理论与实践意义。本研究以上海外国语大学在英国FutureLearn平台开设的跨文化交际慕课第一轮课程为个案,收集学习者评论发帖的后台记录作为详实的数据来源,根据交互频度和持续度筛选部分交互文本作为内容分析的对象,借鉴国内外相关研究的交互分析框架提出适合本研究的内容编码体系,利用编码统计结果和各维度案例的认知轨迹从定量与定性的角度探究学习者群体知识建构的总体特点和发展模式,并发现其中存在的问题及课程设计方面可能的影响因素,由此提出促进学习者知识建构进阶的慕课教学设计策略和一些具体措施。研究建构了慕课环境中学习者群体知识建构的过程模型,以观点的形态为阶段性标志,以学习者的交互行为为进阶的手段与动力,以知识建构的多元观点、观点持续改进、观点的升华和社区性知识四条原则为主要特征。最后,针对学习者交互和群体知识建构各维度存在的问题,本研究提出了促进群体知识建构进阶的观点激发、对话形成、讨论推进和共识整合的教学设计策略,并且从学习内容、学习活动和学习支持的角度提供了可行的教学干预方法。