促进乡村教师专业发展是乡村教师队伍建设、提升乡村教育水平、实现教育公平的内在需要。乡村小学女教师是乡村教育发展的重要组成部分,长期以来乡村教师专业发展问题缺乏性别关注,没有看到乡村女教师身份的特殊性以及乡村环境和女性身份的交融下乡村小学女教师专业发展所面临的艰难处境。本研究从社会性别视角出发,分析乡村小学女教师的专业发展现状,揭示乡村小学女教师专业发展困境形成的性别原因。本研究首先对社会性别理论的内涵和分析维度进行阐释,在此基础上进行社会性别理论与乡村小学女教师专业发展研究的适切性分析。随后采取问卷和访谈相结合的调研方式进行调查,对贵州省内258名乡村小学教师进行问卷调查,选取了7名乡村小学教师进行深度访谈。从乡村小学教师专业发展的内部动力、外部支持、可能阻力和现实进展四个方面对其专业发展现状进行分析。研究发现,相比男教师,乡村小学女教师的专业发展整体处于弱势地位,其专业发展呈现出自主发展意识薄弱、外援支持乏力、内生发展动力不足、时间贫困以及进展缓慢五方面的问题。以社会性别视角对其专业发展困境进行分析发现:社会性别角色弱化乡村小学女教师自主专业发展意识;社会性别观念导致乡村小学女教师专业发展内生动力不足;传统社会性别分工削弱乡村小学女教师专业发展外援支持;社会性别评价减缓乡村小学女教师专业发展进程。基于此,本研究从社会性别视角出发提出乡村小学女教师专业发展的对策建议:一是创造良好的社会性别环境;二是增强乡村小学女教师的管理机制;三是给予乡村小学女教师更多的家庭关怀;四是激发乡村小学女教师的自主发展意识。