学校社会工作可以帮助学生更好地适应学习生活,端正学习态度、明确学习任务、激发学习兴趣,养成良好的学习习惯。在学校社会工作的介入中,社工可以依据学生的学业表现来衡量学生在学校的学习情况和个体发展状况,也可以反映学生在学习过程中存在的问题。虽然影响学生学业表现的因素有很多,但在少数民族地区,文化差异给学生学业表现造成的影响不容忽视。由于民族文化与主流文化之间存在一定的差异,这种差异会让学生在文化适应过程中产生各种各样的问题,这些问题可能会进一步对学生的自我效能感和学业表现产生重要的影响。因此,本研究将探讨主流文化认同与学业表现之间的关系,并且对自我效能感在两者之间的中介作用进行检验。然后基于研究结果,从社会工作的视角出发,为少数民族地区学校社会工作的介入提供一些实质性的建议。本研究在社会认同理论的指导下,以少数民族地区的藏族初中生为研究对象,采用主流文化认同量表、学业自我效能感量表和学业表现量表进行问卷调查,回收有效问卷415份。并运用SPSS软件和PROCESS插件对所收集的数据进行统计分析。结果得出藏族初中生的主流文化认同、自我效能感、学业表现的基本情况,并对主流文化认同与自我效能感、学业表现之间的关系进行分析与探究。本研究得出以下结果:（一）藏族初中生主流文化认同整体处于中上等水平,在性别、年级上均存在显著差异,女生得分高于男生,初二年级得分高于初一年级;主流文化认同在家庭居住地上没有显著差异。（二）藏族初中生自我效能感整体处于中等水平,自我效能感在性别、年级及家庭居住地上均没有显著差异,但其中的学习能力自我效能感维度在性别上存在显著差异,男生得分低于女生;（三）藏族初中生学业表现整体处于中等水平,学业表现在性别上差异非常显著,女生得分高于男生;整体学业表现在年级上没有显著差异,但其中的英语学业表现在年级上差异显著,初一年级得分高于初二年级;学业表现在家庭居住地上没有显著差异。（四）藏族初中生主流文化认同与学业表现呈显著正相关,主流文化认同水平越高越好,其学业表现越好。藏族初中生主流文化认同与自我效能感呈显著正相关,自我效能感与学业表现呈显著正相关。（五）自我效能感在主流文化认同与学业表现之间起完全中介作用。对主流文化认同程度越高的藏族初中生,其自我效能感水平就会越高,他们的学业表现也会越好。本文依据研究结果,从社会工作的专业视角出发,提出了有效提高藏族初中生主流文化认同和自我效能感的路径和方法,让他们在提升主流文化认同和自我效能感的基础上,进一步提高他们的学业表现。最后,针对本文存在的问题进行了反思,以便在今后的研究中得到改善。