地理实践能力是地理学科实践性、综合性、区域性的继承和发展,是学生智力、学习能力、思维、兴趣、态度、内在品格在地理学习中的具体体现,是地理课程育人的特色,也是地理学科理论联系实际的重要环节。地理实践能力是地理核心素养的重要组成部分,培养高中生的地理实践能力对落实地理核心素养有着至关重要的作用,既可以优化地理教学,又可以转变教师教学观念,促进学生健康人格和非智力因素的发展。本文中所指的行动研究,是指笔者为了解决高中生地理实践能力培养存在的不足的问题,而开展的具有实践性和反思性的研究活动。研究的对象是笔者自身的教育教学实践,研究的目标是培养学生的地理实践能力,研究模式以独立模式为主,研究方法主要是质的研究方法。通过前期课堂观察以及实际教学发现:S中学学生地理基础知识掌握较好,但是地理综合能力有待进一步提高。学校地理教师对学生地理实践能力的培养方式也有所欠缺,主要表现在:主要通过视频播放及图片展示,两种教学形式培养学生的地理实践能力,实际上学生的地理实践能力未得到很好的提升。另外,学生的学习热情和积极性不够高。针对S中学学生和教师地理实践能力培养的现状,提出通过利用S中学地理专用教室目前现有的教学资源,结合实际教学进度,开展地理实践活动为载体的行动研究,利用行动研究的成果,为S中学地理教师培养学生的地理实践能力提供一定的理论支持和积累实践活动开展的经验。行动研究利用课堂观察、访谈记录、以及教学日志、学生作业等收集文本资料,选取了“矿物岩石标本的辨识”、“常见地貌形态的认识”、“河流堆积地貌模拟实验”这三个内容。行动研究的实施过程分为两个阶段,第一阶段行动研究,通过计划方案—实施过程—课堂观察—课后反思,这样四个行动研究的环节,对如何开展地理实践活动,培养学生地理实践能力,有了一定的认识。第二阶段行动研究,首先对第一阶段行动研究过程中存在的问题,进行剖析,其次,改进行动研究实施方案,并通过课堂观察及学生作业反馈信息,对高中生地理实践能力培养存在的问题进行深刻反思。行动研究表明:通过视频、图片教学方式,对学生的地理实践能力培养,存在一定的问题。无论课堂内还是课堂外,开展地理实践活动,对培养高中生地理实践能力有重要作用,也就是说“开展地理实践活动是培养学生地理实践能力的载体”。通过此次行动研究,无论是教师还是学生,以及学校层面,对培养学生的地理实践能力,都有了新的认识。但是高中生地理实践能力的培养,还是任重而道远。为了更好地培养高中生地理实践能力提出以下建议:转变教学观念,增强实践意识;基于资源的学与教,引导学生参与实践;倡导多种学习方式,注重情景体验式学习;完善地理实践能力评价体系,注重学生表现性评价。