在人工智能时代,国际社会普遍认为优秀的人才应该具备一定的计算思维和编程能力,而编程教育是培养计算思维的重要途径。编程教育要从娃娃抓起,然而在实际教学中,许多一线教师仍然沿用旧的教学策略和教学思维,使用计算机机房进行编程教学,导致学生无法直观感受程序运行的效果,学习编程兴趣减弱。当前这些问题尚没有得到很好的解决。近年来,机器人教育正逐步进入中小学课堂,教会学生尽早了解、操作机器人正成为时代所需。鉴于此,本研究以小学高年级(5~6年级)学生为研究对象,采用相关理论方法对使用机器人进行小学编程教学展开探索性研究。本研究采用文献研究法、行动研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,将小学机器人编程教学策略应用到为期一学期的教学实践中,并验证小学机器人编程教学策略的有效性。本研究的主要工作包括:(1)对机器人教育、小学编程教育相关研究文献进行梳理,对编程教育、机器人教育和小学编程教学策略等相关概念进行界定,以建构主义理论、杜威的“做中学”教育理论和多元智力理论作为理论基础,开展后续研究。(2)在相关理论研究的基础上,根据小学编程教育初级目标、小学生的心理特征和年龄特点以及小学机器人编程教学的实施条件,制定出本次研究的教学策略,并将其应用到实际编程教学中,目的是激发学生学习编程的兴趣,提升学习效果。本研究中提出的小学机器人编程教学策略包括:创设情怀故事情境激发学习兴趣的策略;运用多种方法教授编程知识的策略;协作学习与个别指导相结合提高学习主动性的策略;互动体验与及时反馈有机衔接增强编程交互性的策略。(3)根据既定的教学策略,开展三轮教学实践。本实验选取山东省济南市某省级小学创客兴趣社团的学生作为教学对象,按照计划、行动、观察和反思四个步骤进行为期一学期共三轮教学行动研究,并根据教学实际适当调整教学策略,因地制宜的开展小学机器人编程教学。在行动研究前或过程中需编制学生课堂学习表现记录表、学生课程学习效果调查问卷和教师课后访谈提纲。通过问卷调查和访谈对话的形式对整个教学活动进行过程性评价和总结性评价,对使用小学机器人编程教学策略对学生进行教学后得到的前后测实验数据进行对比、分析,得出相关研究成果,从而验证小学机器人编程教学策略具有有效性。研究结果表明使用小学机器人编程教学策略对学生进行教学后大部分学生提升了编程学习的兴趣,取得了较好的教学效果,在一定程度上证实了小学机器人编程教学策略具有有效性。