1999年高校扩招以来,我国本科教育规模迅速扩大,同时本科教育质量问题备受关注,成为高等教育中的热点问题。而人才培养质量是本科教育质量的核心,围绕着人才培养质量而采取的一系列条件和措施则是对其的保障,保障的质量也直接影响到本科教育的人才培养质量,因此本科教育人才培养质量及其保障是本科教育质量中至关重要的问题。培养高质量的优秀人才一直是本科教育的不懈追求,其质量的高低也是衡量本科教育质量的重要标准,直接关涉到整个高等教育的质量和高等教育大众化的实现。目前,高校教育评估是保障高等教育质量不断提高的关键环节与重要手段。完善和改革高校本科教育评估,不仅是教育评估理论与实践发展的需要,也是高校提高人才培养质量有效途径。当前我国所进行的教育评估类型有很多种,但是真正以人才培养质量为核心的教育评估只有几种。只有进一步完善和健全教育评估指标体系,提高评估指标的科学性和有效性,才能从根本上促进人才培养质量的提升。本文从理论与实践相结合的出发点,以全面质量管理理论和学生发展理论为研究分析框架,从人才培养质量、本科教育质量评估、本科教育评估指标等概念入手,清晰的界定了各个概念的内涵;对我国高校人才培养质量确立的背景进行了详细的梳理,阐述了人才培养质量对于本科教育质量提升的重要意义,并以此提出以人才培养质量为导向的评估的必要性;以我国目前进行的两种以人才培养质量为中心的本科教育评估为分析样本,详细分析每种评估指标的特点,了解目前我国高校本科教育评估的现状;在此基础上,结合本科教育评估指标的缺陷,详细总结以人才培养质量为核心的评估自身及实践中存在的问题;在详细总结相关问题的基础上,力争为完善和改革我国本科教育评估提出清晰、符合实际的建议,为高校提高人才培养质量提供研究依据及理论基础。本研究主要从五个部分展开:第一部分详细论述全面质量管理理论和学生发展理论,同时对相关概念进行界定。第二部分对人才培养质量确立的背景进行阐述,并借此提出以人才培养质量为导向的本科教育评估对于改善本科教育质量的重要性。第三部分对两种以人才培养质量为中心的评估指标现状进行分析,详细总结这两种评估指标的特征。第四部分主要对高校本科教育评估指标本身及实践中的具体问题进行总结。主要包括:指标可测性较差、指标重视条件轻结果、指标制定主体单一、指标交叉重叠、师资指标轻教学等问题。第五部分主要从三个方面提出改进以人才培养质量为中心的评估指标的措施,即增强指标的可操作性、重视学生发展性指标、引入第三方评估、增强指标独立性、重视教师教学能力。